此次交流研讨活动利用分会场的形式，线上线下同步进行。在核心素养时期关于美术大单元教学的研究呈现增长趋势，在知网以“美术大单元”为关键词检索出的文献总体趋势分析图（如图1）我们能直观地感受到学者们在核心素养时期对大单元教学的研究的青睐度。核心素养时代我们提倡大单元教学，是因为大单元教学与传统教学的知识单元不同，教师利用大单元教学法基于学科大概念分析教材内容与授课单元之间的内在逻辑性。从教教科书上的知识转变为利用教科书教，教师能动地利用教材内容设计一个诱发学生学习兴趣的学习场，学生基于问题情境展开协作探讨；在学生追问怎么做的过程中深度学习由此生发，知识也在此过程中与旧知识产生链接，内化为学生个人的核心素养。此次交流研讨活动中的课程虽涉及美术鉴赏、艺术设计、动漫设计、建筑研究等多个领域，但都体现了大单元的教学设计单元整合、学科融合的课程特质，体现了大单元教学设计的优势，大单元教学能够帮助学校完善美育课程建设，助力于学校美育发展；同时能培育学生核心素养，并且能帮助老师完善知识体系，提高教师思维纵深度。

1、大单元教学与学校美育

 学校美育的推进离不开艺术课程建设、美育类实践活动、充满美的校园文化浸染的共同作用，学校美育是由显性文化和隐性文化，软硬件共同决定的美育综合体。虽然学校美育的概念远超艺术教育，但艺术教育却是影响学校美育成效的重要环节，是学校美育成效的显示屏。艺术教育由艺术课程构成，好的艺术课程能以大单元教学为依托整合各学科的美育内容，以课程综合与融合为集中体现。依托于大单元教学设计的美育课程不单指一节以传授知识或以技能训练为主题的课程，大单元教学设计下的美育课程是由学科核心素养为统领的探究性主题单元构成，主题单元下设小节解决影响探究进行的关键任务，是一个由点及面逐个突破的过程。

正如这次研讨活动中于3月23日上午所展示的初中组大单元教学课程：《物以致用 求艺尚美》便是由《乐享产品体验》《乐学创意设计》《乐创产品创造》三个课时所构成的单元，三个课时是对应体验、设计与制造三个环节形成完整闭环。在《乐享产品体验》环节中教师先创造了一个乐享产品体验馆的情境，让学生以体验官的身份进行体验。在产品体验馆中分别构建了家居用品、餐饮用品、电器用品体验馆，当学生体验完后交给学生一项真实性的学习任务：制作一项创意的产品在体验馆中展示，此任务是针对三个课时完成之后要解决的终极目标，提前让学生进入限制性的问题情境中从而激发学生的求知欲。课程中学生们所学的知识被运用到真实的社会实践活动中，是学科逻辑与社会实践的深度融合。如果在一个学校中存在多节将课程教学、社会实践整合为大单元美育课程，那么这个学校学校美育的主渠道便完善了，其他影响美育发展的各项因素也会协同发展。所以完善大单元美育课程建设是完善学校美育的必经之路。

2、大单元教学与核心素养

在此次教学研讨活动中尹少淳教授探讨了核心素养与大单元教学之间的内在逻辑，从如何促进学生形成核心素养的角度论证了大单元教学的重要性。美术利用大单元教学是美术教育走向核心素养时代的必然选择，大单元教学模式不是必需的，但却是十分有必要进行尝试，因为无论是过去还是现在抑或是未来的教育都面临的一个十分核心的问题就是如何为一个未知的社会培养合格适用的人才。如果教育仅是教会学生已有的知识，那么我们该如何检验学生通过对这些知识的学习处理问题的能力也有所提高？如果只是单纯地知识测验我们仅能检测学生是否掌握了知识而不是学生解决问题的能力是否提高。这意味着教师必须改变教学方式，从教会学生知识到教会学生如何获取知识解决所面临的问题。学生解决未知问题的综合能力即学生的核心素养。学科核心问题是教学的逻辑起点，大单元教学是以学科大概念为核心设置真实问题情境来解决核心问题，大单元的教学设计强调实践在解决问题过程中的重要性。例如此次教学研讨活动中3月23日上午小学组《家园》大单元主题课程便设置了一个真实而有价值的问题情境：如何东方白鹳寻找栖息地？此问题情境包含着生活逻辑和学科逻辑，能最大限度地调动学生综合运用各学科知识解决问题的能力。这便是大单元的魅力所在。

3、大单元教学与教师个人素养

推进美育建设离不开高素养的美育老师，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中便要求要配齐配好美育教师，便可窥见高素养的美育老师对美育建设的重要性。高素养的美育名师更像是一种稀缺的社会资源，不但需要艺术学科专业知识更需要立足于艺术学科的跨学科能力和立足于社会的社会实践能力。教师个人的意志品质、能力特点、知识储备，影响着课程的方向及含金量。高素质的美育教师善于从生活情境中发现美育元素，能依据“课程的核心素养”打造美育单元课程。此次研讨活动中3月22日下午小学组的《挂起来的中国味儿》单元主体课程便是围绕生活中常见的灯笼而展开的单元课程。其中又以教师的审美趣味为主导，具体表现为教师倾向于带有民俗性质的趣味灯笼，学生也更倾向于制作民俗性质的灯笼。可见，大单元教学的课程设计离不开教师，最终教学效果也受到教师影响，其中教师的个人素养就显得尤为重要了。

4、总结

此次交流研讨活动从大单元教学的角度深度剖析了教学方式与核心素养之间的关系。与会的专家从理论角度分享了大量的教学秘籍与实践经验、顶层逻辑与优秀实践案例，参会的一线教师们带来了自己的单元课程一起分享研讨，这是一场富有启发性的研讨活动，它汇聚着山东美育工作者的智慧结晶，如果认真参加定会受益匪浅。

作者简介：向丽娴（2000.3—），女，汉族，籍贯：湖南省株洲市，单位：沈阳师范大学美术与设计学院22级研究生，研究方向：美术教育。