引言

信息技术的快速发展，以互联网、智能设备和大数据为代表，正在深刻改变人们的生活方式和思维方式，正如一把神奇的钥匙，打开了通往无尽知识世界的大门。信息化时代下，语文教学不再是枯燥乏味的传授知识，而是变成了一场生动有趣的互动体验。诸如“智慧黑板”、“希沃助手”、“畅言教学通”等信息技术产品的出现，让学生们在学习过程中获得了更加直观、感性的认识，有效调动了学生的学习兴趣。学生们可以通过使用电子设备和多媒体资源，探索文本背后的世界，参与到角色扮演和游戏化的学习活动中。 

一、信息技术在小学语文教学应用中存在的问题

（一）学生对语文学习的兴趣有待增强

随着社会的快速发展和科技的高速进步，孩子们的注意力更容易被各种娱乐和游戏化的内容所吸引。相比之下，传统的语文学习显得过于枯燥和乏味，无法与时下流行的数字娱乐相抗衡。因此，学生对于使用信息技术进行语文学习的热情不高，缺乏主动性和自愿参与的态度。他们可能将信息技术仅仅视为一种工具，而非一种激发学习兴趣和探索能力的媒介。

（二）信息技术在教学中的应用不够合理

目前，教师往往将信息技术仅仅当作多媒体展示和电子课件的替代品，而忽视了其潜在的教学创新和个性化学习的能力。部分教师过于依赖信息技术的表面功能，而忽略了其更深层次的教学价值。此外，教学设计往往缺乏系统性和规划性，仅仅将其作为一种工具使用，而未能充分发挥其在语文教学中的潜力。这导致了信息技术在小学语文教学中的应用效果不尽如人意。

（三）信息技术与小学语文缺乏有效整合

当前，信息技术在小学语文教学中往往是作为一种辅助手段存在，而不是与语文学科内容深度结合。教师在教学中往往过于关注语文知识的传授，而对于如何利用信息技术提高学生的语文能力和素养缺乏系统性的指导和方法。往往只是简单地将信息技术作为一种辅助工具，而未能将其与语文学科教学内容与教学目标相融合。这导致信息技术在小学语文教学中的应用效果有限，不能充分发挥其在提高学生语文能力方面的潜力。

（四）欠缺足够的师生、生生互动

信息技术作为一种工具，可以为教师和学生提供更多的互动机会，促进师生之间、学生之间的交流与合作。然而，在实际应用中，教师往往过于注重知识的传授，而忽视了与学生的互动。教师往往将信息技术仅仅视为一种单向传递知识的工具，而未能充分利用其提供的交互性和个性化学习的机会。学生也习惯于被动接受信息技术的呈现，缺乏积极参与和互动的意识。

二、运用信息技术提高小学语文教学效率的策略

（一）利用信息资源，激发学生学习兴趣

在小学语文教学中，利用信息资源可以有效地激发学生的学习兴趣。信息技术可以丰富教学内容，为学生提供更多的学习资源。通过网络、电子书籍和多媒体资料等信息资源，如名人演讲、文学作品的电子版、语文学习网站等，学生可以接触到更广泛的知识和文化，增加他们的学习兴趣。信息技术还可以提供互动和个性化学习的机会，进一步激发学生的学习兴趣。通过在线学习平台、教育游戏和学习应用程序等工具，学生可以以自己的节奏和方式进行学习，根据自身的兴趣和需求选择学习内容，增强学习的主动性和参与度。

例如，在学习《观潮》这篇课文时，以往教学中主要通过教师口头描述的方式将钱塘江大潮的景象展示给学生，学生很难凭想象力理解课文。现在运用信息技术，教师可以利用互联网资源，找到一些与潮汐有关的视频、图片资料，并结合多媒体技术进行呈现。通过观看视频和图片，学生可以直观的感受到钱塘江的气势，可以了解潮汐的形成原理和变化规律，增加对课文内容的理解和兴趣。另外，在教学过程中，教师还可以组织学生进行小组讨论，利用网络资源查找相关的潮汐现象和事例，并展示给同学们。通过这样的互动学习方式，学生可以积极参与到学习中来，提高对语文知识的掌握和应用能力。同时，教师还可以利用学习平台或应用程序设计一些有趣的练习和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固和拓展自己的语文知识，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）运用信息技术，填补学生认知空白

在小学语文教学中，学生对于一些抽象概念和复杂知识的理解往往存在认知空白。为了填补这些认知空白，教师可以运用信息技术来提供更直观、生动的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握知识。教师可以利用多媒体技术创设情景，让学生通过感官刺激来深入理解知识，了解到与课本内容相关的实际案例、历史事件、文化背景等。例如，在教授古代诗词时，可以使用电子白板或投影仪展示相关的图片、音频和视频素材，将古代的山水风景、人物形象等栩栩如生地展现给学生。通过观看和聆听，学生可以更好地感知诗词中所表达的情感和意境，从而更加深入地理解和体会诗词的内涵。教师还可以利用虚拟实境技术来创造真实的学习环境，帮助学生身临其境地体验和理解知识。例如，在《圆明园的毁灭》讲解中，可以使用虚拟现实设备让学生亲身感受圆明园宏伟的气势和独特的设计。通过这种方式，学生可以更加直观地认识到我国古代园林建筑的特点和价值，加深对于历史文化的理解，领悟传统文化的内涵，同时激发爱国主义情感。

（三）运用信息技术，合理设计教学内容

在小学语文教学中，由于知识体系相对复杂和内容的丰富性，涉及面广泛，需要教师传授大量的信息。同时，小学生的生活经历和感知发展水平有限，因此教学内容应当充分利用信息技术，合理地设计内容，并精心制作多媒体课件，以提高教学效率。教师可以利用信息技术设计有针对性的教学内容。例如，在讲解《富饶的西沙群岛》这篇课文时，学生可能对西沙群岛的地理位置不太了解，不清楚相关的自然、环境、人口、资源条件等。通过合理设计教学内容，教师可以展示一些相关的新闻报道、资料和图片等，介绍西沙群岛的地理位置、自然环境以及我国南海地区三沙市的渔业资源和矿产资源等。通过观看这些资料后，学生再去理解文本内容，通过对比和想象，可以加深对西沙群岛的认识。又如，在讲解《落花生》这篇课文时，可以运用互联网技术，搜索相关的图片和视频等素材，并配以朗诵或配音，设计出生动有趣的课堂环境，吸引学生的注意力，提高学习效率。教师还可以利用信息技术创造直观交互的教学方式。通过设计互动性强的教学内容，例如通过使用电子白板或教学软件，让学生能够更加积极地参与到课堂中来。教师可以结合文字、图形、动画等素材，使学生能够更好地理解和记忆所学的知识。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中合理融合信息技术，对于提高教学效率有着重要的意义。在新时代教学背景下，小学语文教师需要转变教学理念，创新教学模式，并充分发挥现代信息技术的优势。同时，教师们也需要不断提升自身的信息技术素养，积极探索适合小学语文教学的信息技术应用策略，不断推动小学语文教学效率的提高。

参考文献

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[2]叶雯.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].基础教育论坛,2022,(28):46-47.