数学本身作为一门比较枯燥且抽象的学科，对小学生而言具有一定的学习难度，导致许多学生失去学习信心。在双减政策背景下，促使教师创新自身的教学理念，全面反思教学中存在的不足，采取多样化的教学手段，吸引学生的学习兴趣，使学生在轻松且愉悦的教学氛围下学习，缓解了一定的学习压力，实现寓教于乐，保证小学数学教学质量与效率显著提升。

1. “双减”政策对小学数学教学的积极影响

1.1促使学生的主观能动性显著提升

只有学生发挥出自身的主观能动性，才能够积极参与到课堂教学活动中，端正自身的学习态度。而在以往小学数学教学中，整个教学模式过于单一，教学氛围也比较枯燥，学生一直在教师的安排下学习，承担着较大的学习压力，逐渐失去兴趣与热情^[1]。而双减政策全面落实背景下，促使教师创新自身的教学手段，为学生构建高效、趣味性的课堂，整个教学氛围比较活跃，学生收获的学习感受与体会也有着一定的不同之处。

1.2保证学生的自主学习意识显著提升

在当前新课改与双减政策不断深入背景下，明确强调了要注重对学生自主学习能力的培养，这对学生未来学习与发展都有着一定积极影响。教师在实际教学中应当将学生视为主要核心，为学生提供自主学习与训练的机会，保证学生分析以及解决问题的能力得到良好的锻炼，在潜移默化的过程中自主学习意识显著提升，进而掌握学习的有效方法^[2]。

2. “双减”政策下小学数学实现减负提质目标的策略分析

2.1提升课堂导入重视程度，吸引小学生的注意力

当前教学中，大部分学生都无法在上课响铃后直接进入到学习状态，浪费了一定的课堂时间，导致教学效率受到影响。为了解决这一问题，教师需要认识到课堂导入的重视程度，设置一些趣味性的导入环节，吸引学生的学习兴趣与热情，保证学生的好奇心以及探索欲望被充分的调动起来，积极参与到课堂教学活动中，端正自身的学习态度。

例如在三年级下册教学《位置与方向》一课时，在教学之前教师应当灵活运用多媒体为学生播放对应的情境：一名学生站在学校的操场上，这时教师需要提出相关的问题，促使学生观察图片，利用前、后、左、右等几个方位去描述学校的正门口、教学楼以及图书馆等分别在学生的哪个方位？随后教师应当将学生背对操场的画面呈现出来，让学生再次回答对应的问题。在这一教学过程中，学生将会发现虽然视频中学生位置没有发生变化，但是图片中建筑物与学生之间的方位发生的变化，而这也将会促使学生深入思考，思维活跃起来，积极参与到课堂学习中。

2.2灵活运用现代化手段，调动学生学习的积极性

在现代化背景下，信息技术与互联网高速发展，为教师的教学提供了良好的帮助。但是许多教师无法实现对新型教学手段的合理运用，但是所产生的教学效果并不理想。因此教师需要创新对应的教学手段与理念，发挥出信息技术带给教学的优势，围绕着教学目标科学有效的安排。在此过程中教师应当分析学生的数学水平、兴趣爱好等，优化教学设计，保证能够实现对各类资源的灵活运用。

例如在四年级上册教学《大数的认识》一课时，教师不能单纯的对学生进行理论知识讲解，而是建立起与生活之间的紧密联系，从学生比较熟悉的内容出发，利用多媒体呈现在学生面前，保证学生可以更好的掌握大数的读法以及各个数位的含义，同时一些真实数字所代表的事物还会拓展学生的学习视野，使学生奠定坚实的文化基础^[3]。比如教师可以为学生出示我国最新的人口普查数据或者新能源汽车保有量，使这些大数具有一定的背景，直接调动了学生的学习兴趣与热情，并且在多媒体的辅助下学生将会产生直观的认识，加深对知识点的理解与记忆。

2.3引导学生之间合作学习，提升教学质量与效率

随着双减政策的不断深入，教师应当从传统主体位置中脱离出来，转变自身的身份，使学生成为课堂的主人，引导学生之间合作学习，促使学生积极参与到其中，提升学习兴趣与热情，能够学会主动思考、自学，对应的语言表达能力显著提升，学生也会形成良好的团队合作意识，进而整个教学效率与质量显著提升。

例如在五年级上册教学《可能性》一课时，教师可以将学生按照前后左右位置将学生分为多个小组，促使学生自主阅读教材，掌握对应的知识点与概念，随后分析自己生活中遇到的一些可能性进行深入的讨论与分析，建立起数学与生活之间的紧密联系。比如学生研究投掷硬币的的可能性以及投掷筛子中六个面的概率问题，或者彩票中奖的概率等进行深入的分析与探索，而教师则需要进行良好的监督与管理，倾听学生的发言内容，掌握班级学生的实际讨论情况。在讨论结束后，每个小组需要选出一名代表来汇报自己的学习成果，将可能性有关的数学问题结果放在讲台上展示，给予一些优秀小组表扬与奖励.

3.结束语

   在当前双减政策不断深入背景下，促使小学数学教学全面改革与创新，将减负提质作为教学的主要目标，保证教师从传统单一且枯燥的教学模式中脱离出来，为学生构建高效且趣味性的课堂，实现对先进教学技术的灵活运用，同时彰显学生的主体位置，使学生收获不一样的学习体验，进而保证小学数学取得良好教学成果。

参考文献：

[1]顾云.“双减”政策背景下小学数学课后服务质量提升的策略研究[J].考试周刊,2022(40):83-86.

[2]黄荣元.“双减”不停步  提质增效加速度——小学数学课堂教学渗透“儿童哲学”教育的实践与思考[J].新课程导学,2022(19):26-28.

[3]王克聪,王海燕. “双减”背景下小学数学教学质效双增改革研究[C]//新课程研究杂志社.《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第十六辑.《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第十六辑,2022:2-3.