引言：

在当前教学理念下，切实提高学生核心素养已成为每一位教师的必修课。就初中英语教学而言，教师不能仅仅只将目光停留在学生英语成绩方面，要注重学生在学习英语的过程中的多元化发展。英语本身就是一门语言性学科，具有极强的交流价值以及应用价值，近几年来，各国之间文化交流日益密切，英语作为世界通用语言之一，重要性不言而喻。为此，教师要在初中阶段帮助学生夯实英语基础，发展核心素养。在初高中衔接段，写作教学是至关重要的一个环节。这一教学环节让学生通过学习所获得的语言知识，既能够做到听说读写，又能够合理地在生活中应用。在写作教学中，学生具备优秀的语言能力是重要的基础条件，可以帮助学生夯实英语基础，为后期学习以及将来的运用做好铺垫。所以，教师必须要做好初高中衔接段的写作教学，做好对学生语言能力的培养，根据学生整体情况考虑，采取合适的方式，打造多元化教学内容，全面促进学生写作水平的进步。

一、英语语言能力基本含义及基本内容

1、语言能力含义

英语语言能力主要有三点含义，首先，该能力由多个部分组成，例如语言知识、口语交际、语法、句型、语言修饰等。其次，在界定语言能力时，主要从两个方面判断：一方面是了解知识在形成和运用中所产生的价值，对于这一方面，主要是指学生如何运用语言进行交际和写作；另一方面则是强调学习过程中的方法。最后，需要注重语言能力的不同表现，主要体现在描述时的各个思维层次阶段，例如针对某一个事实与观点进行评价和理解，从而找出两者之间所存在的逻辑关系；对文本中所出现的观点和信息进行阐述和评价等。

2、语言能力基本内容

就语言能力内容来讲，主要存在以下三个方面：首先是对基础知识的掌握。学习英语必须要打好基础，英语基础就犹如建筑的地基，只有地基打得稳，才能够更好地进行建设，因此在实际教学中，教师要注重学生语言基础知识的提高。初中英语最为重要的教学内容是学生对单词的掌握以及语法的运用，这也是英语基础知识组成部分。为全面提高学生语言能力，教师需要主动引导学生了解语法以及相应的表达方式，以此全面提高学生语言表达能力。其次是语言修饰。这是语言能力重要的组成部分之一，在实际教学中，教师需要学生能够有良好的语言修饰能力，只要学生具备这一能力，那么在实际应用过程中便可以选择最佳的修辞手法说话和表达内容，以此抒发自己的真情实感以及所表达的含义。这是提高学生语言交际能力以及表达能力的基础，教师需要着重于这方面的培养。最后则是口语交际。英语是语言学科，口语交际是其基础，学生能够正确运用口语进行交流是最基本的交流方式之一。需要注意的是，口语交际并非简单的交流过程，在整个交流的过程中，必须要注意用词以及语境，因为在不同的环境下，即使采用同样的表达方式，那么所传达的内容也会有所区别。只有学生能够正确理解口语交际，才能够在实际中更好的进行口语表达，从而传达出自己所想要表达的观点或意思。

二、初高中衔接段英语写作教学的价值

在素质教育推行下，落实初高中衔接段的英语写作教学可以全方位增强学生对英语的掌握，使其更好地在写作中正确应用英语。同时，可以为高中英语学习打下坚实基础。所以具有极高的教育价值。一方面，可以帮助学生夯实英语知识。初中阶段英语相对简单，在这一阶段中为有效提高学生英语水平，必须要注重学生的语言感受，了解英语特点。在整个过程中对学生语言能力的要求较高，只有增强学生语言能力才可以更好地进行英语写作。而在初高中衔接段，学生若不具备良好的写作水平，那么在进入高中后，随着知识体系的增加，写作便会受到限制，严重阻碍了学生发展。另一方面，具备优秀的写作能力，能提高学生综合素质。在学生进行写作时，良好的写作能力，能够帮助他们准确地用英语表达自己想要叙述的事物，在整个过程中，学生的英语综合素质会不断增强。

三、初中英语写作教学现存问题

就目前来讲，在初中英语写作教学中，部分教师仍然会受到传统教学观念影响，过于关注学生英语成绩，忽略了对于学生语言能力的培养。导致学生在学习的过程中只注重对单词或句型的记忆和积累，而在实际运用的过程中却明显存在诸多不足，所以在写作时，也很难将这些知识应用到相关语境中。教师未能给学生创造良好的语言环境，那么必然无法提高学生口语交际能力，在这些情况下，便无法发挥英语学科的教育价值，反而会给学生增加学习压力。久而久之，学生的写作能力也会随之下降。除此之外，教师在教学过程中教学方式的单一性降低了学生学习质量，无法使学生产生兴趣。这样一来便降低了学生自主学习能力，无法激发学生的英语潜能，进而也就难以增强其写作能力。在初高中衔接段的写作教学至关重要，但就实际而言，部分学生在写作中往往存在诸多问题，如单词拼写错误、语法运用不正确、写作内容匮乏等，严重限制了学生英语素养的提升。

四、基于初高中衔接的初中英语写作教学的有效策略

1、提高语言能力，营造写作环境

提高学生语言能力是增强写作水平的重要基础。在写作教学中，是让学生能够主动、流畅地用英语对话，然后积累相关内容，进而更好地应用到写作中。不过在实际教学中，学生缺乏语言交流环境，通常是教师“照本宣科”式的教学，整堂课下来，学生也难以有良好的互动机会。即使学生掌握了英语知识，也无法有效运用，这无疑限制了学生语言水平的提高。为此，教师需要改变以往观念，在教学中营造良好的互动环境，为学生创造更好的交流平台和机会，时刻引导学生进行英语交流，鼓励学生主动开口说英语，使学生慢慢成长，在循序渐进中完成蜕变，以此提高语言能力，为后期的写作训练做好铺垫。以牛津译林版教材为例，例如在七年级上册“ Unit 2 Let's play sports!”中，这一节知识教学重点则是让学生了解运动相关的单词，短语。同时，能用英语流畅地询问对方所喜欢的运动以及掌握行为动词一般现在时的具体用法等。在上课时，教师可以先为学生播放有关运动的短视频或者图片，例如打篮球的短视频，以此吸引学生眼球，让学生围绕运动展开简单的交流。设置这一环节的主要目的是提高学生兴趣，增强课堂氛围，同时让学生了解这一单元所要学习的大概内容。然后再以运动为话题，先用英语与学生对话：“ Hello, everyone， What's your favorite sport in life?”教师要鼓励学生尽量用英语表达自己喜欢的运动。此时，学生们便会说：“I like playing basketball!”、“Me too!”、“We like playing football!”教师在整个过程中都要与学生友好互动，并鼓励学生大胆用英语交流。然后，再引入课题，学习“Reading”部分，通过这一部分的学习，提高学生对相关知识以及句型的掌握。然后，教师可以为学生设置运动活动，让学生用英语表达与运动有关的故事。可以让学生自由选择，既可以通过对话的方式，也可以采取编写小故事然后阅读的方式。运用这一方式，可以在潜移默化中培养学生写作水平。需要注意的是，教师要不断引导并鼓励学生，使学生在真实的环境下用英语交流，从而增强学生信心，提高英语能力。

2、优化阅读教学，提升写作水平

在英语教学中，阅读教学是重要的环节之一。这一环节对于学生写作能力的培养尤其重要。为此，教师需要打造多元化教学模式，丰富阅读教学内容，从学生思维出发，设置相关阅读任务，逐渐提高学生写作能力。比如在牛津译林版七年级上册“Unit 7 Shopping”中，这一单元的话题主要是围绕“shopping”，仍然是我们生活中必不可少的话题之一。在课前，教师可以引导学生用英语表达出自己所了解的有关“购物”的相关知识，例如询问商场的路径，询问衣服的价格，问学生是否喜欢购物等。在学习“Talking about presents”部分时，可以以学生实际情况为主，开展小组演练，让学生先在座位上练习，然后邀请学生来到讲台前进行表演。与此同时，教师还可以让学生根据这一对话进行改编创作，以此提高学生创新能力和写作能力。除此之外，教师还可以整合网络资源，为学生安排一篇有关购物的短文，教师可以先进行文章阅读，让学生倾听。然后再为学生安排任务，例如让学生总结文章中心内容，并用英语描述；让学生找出文章中难以理解的词汇和句型；让学生进行分段翻译；让学生根据文章内容进行仿写等。这种因材施教的方式有利于提高学生学习动力，使学生沉浸在英语课堂中，当学生以小组形式进行自主学习时，便会集思广益，取长补短，从而不断增强个人写作能力。

3、利用游戏教学，构建写作环境

游戏既有娱乐性，也有学习性。倘若在初中英语教学中适当融入教学游戏，便能够将学生的注意力全部吸引到课堂之中，从而构建优质的语言环境，让学生在有趣的氛围中学习，进一步提高学生写作能力。整个过程可以以学生兴趣为切入点，然后设计合适的教学游戏，以此激发学生的英语激情。例如在学习牛津译林版八年级上册“Unit 2 School life”时，教师就可以设计“阅读接龙”的游戏，让学生以团队形式阅读一篇文章，如果在阅读过程中出现停顿，发音不准确等问题，那么就需要扣一分，等阅读完毕后，再看哪一个小组分数高。除此之外，还可以采用“激情抢答”的方式，例如在讲一些关于用词方面的内容时，教师可以提前设置好一些问题，然后给学生一些时间，让他们进行组内讨论，最后统一进行抢答，哪一个小组抢答速度最快且回答正确就可以加一分，等游戏结束后查看团队总分，分数高者有奖励。当学生在面对问题进行讨论时，他们能够相互交流，在讨论过程中会表达自己的观点，当大家同时讨论出正确的答案时，就会产生自豪感和满足感，与此同时，当学生沉浸在这样的氛围中，还能带动一些性格较为内向的学生，帮助他们一起学习，从而提高自身写作能力。

结束语：

总而言之，随着素质教育的推行，教师必须要做好对学生核心素养的培养，在初高中衔接的初中英语写作教学中，语言能力是提高学生写作水平的基础，同时也是提高学生英语综合素质的基础条件。为了提高学生写作水平，帮助学生优化写作内容。教师需要采取多样化的教学方式学生构建良好的语言环境，鼓励学生讲英语，在日复一日的练习中提高学生口语水平，让学生在日积月累中掌握英语的正确用法， 进而正确地应用到写作当中。同时，还可以借助多媒体设备、游戏教学等方式增强学生对英语的兴趣，让学生感受到英语的魅力，从而独立自主的进行英语学习，进一步提高学生写作能力。

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