引言：我国对于美术教育的发展与培养提出了一定的时代需求，新时代的小学美术教学中学生们单纯的理论知识学习无法满足自身的学习需求与社会的人才培养需求，因此必须以学生们的分层培养为教学目标和教育导向，从而促进学生们审美能力以及创新能力的综合发展。对于小学学校来说，适应新时代的教育改革理念应当以学生们的美术能力与校园内的分层分层教学有效挂钩，从而积极激发学生们对于美术教学活动的兴趣与积极性，以最大程度上提高小学美术教育的课堂效率。

一、学科研究对象

小学美术分层教学在新时代的发展下产生了新的发展契机，小学美术分层教学想要创新发展，必须符合时代的发展趋势并且应用符合分层教学的创新策略，才能够为小学文化美术辅导提供一个专业化的学习平台。其小学美术学科的研究对象不仅仅局限于学生的学习，更重要的是分层教学的具体实施过程。因此，美术学科相关工作者要加强美术分层教学的相关研究，探索美术分层教学的创新发展策略和方法，以促进小学美术教育的改革和发展。新时期的美术分层教学，必须结合时代的发展背景和资源来探索创新发展的策略，以促进美术分层教学下教育质量的有效提高。不断从大数据时代下的美术分层教学的创新发展趋势、创新发展策略入手，结合苏少版本教材来开展具体的策略创新研究。

二、学科内涵

在新时期的小学美术分层教学发展过程中，美术教育是非常重要的文化内容，具备一定的人文艺术特点，促进美术分层教学的创新发展，可以促进学生的审美兴趣的提高，促进学生的人生感悟。在大数据时代下，美术分层教学的创新发展应当符合其多元化的时代潮流与趋势，尤其是以苏少版本小学美术教材为例，分层教学是不断朝多元化的发展趋势靠拢的，且新时期的数据时代下，分层教学方法的创新成为了美术分层教学的发展重点，在一些美术教学表达的方式和内容上都融入了许多的时代特色。在大数据时代的发展背景下，美术分层教学的发展趋势不仅仅要呈现学科文化，还应当融合新时代的学生审美兴趣，促进美术分层教学的创新发展以满足新时代对于美术分层教学的创新需求。分层教学包括分层的内容、标准、效率以及评价体系等等。

三、学科逻辑

3.1营造良好的分层学习氛围

在小学学校美术分层教学过程中，培养学生们自我学习能力的策略之一就是营造良好的分层学习氛围。传统的小学美术教育认为，学生们只需要在组内能够在纸上作画，能够背诵理论知识，就认为是达到了其教学目标，但是在实际过程中这种传统的美术小学分层教学已经无法适应时代的发展和对于人才培养的需求。因此小学学校的美术分层教学改革以促进学生的学习能力的培养，就必须营造良好的分层学习氛围，促进学生们对于美术分层教学活动的学习兴趣，再基于学生们的兴趣来提高学生们的学习积极性。教师需要带动整体的小学学校内对于美术分层活动的学习氛围的有效营造，从而促进学生们在进行美术理论学习与实践过程中，处于一个自由安静的学习状态，更充分的将自己融入美术分层学习活动。

例如，以苏少版本小学美术为例，《走进大自然》一章的内容学习中，教师就可以营造良好的分层学习氛围，基础分层基于学生们在教室内的自然植物为基础开展教学，学生们可以掌握教室内自然植物的特点和学习方法后，就可以开展校园内或者校园外的植物园等多层次的递进学习，不断加深学生们在分层学习中的美术素养。

3.2提高教师队伍的综合素质

提高小学学校美术教师队伍的综合素质，对于学生们分层学习也具有一定的积极意义与价值。当前一些小学学校的美术教师不够专业，使得学生们在分层学习过程中，教师无法有效解决学生的问题，无法满足学生们的分层发展需求与学习需求，因此小学学校必须适当提高教师群体的综合素质，尤其是美术教学专业教师的综合素养。只有教师从自身提高分层教学能力与美术知识素养，对于学生们的分层学习与发展才能起到相关的推动作用和辅助作用。提高教师队伍的综合素素质，不应当单一的从学校方面出发，而应当满足社会对于教师人才队伍的需求，教师自身也应当树立正确的分层教育理念，加强自身的分层教学理论知识素养的储备与教学能力的培养创新。

例如，教师可以定期向其他优秀教师学习分层教学的经验和方法，或者在开展分层美术教学的过程中善于发现问题和不足并及时进行完善，如思考分层教学如何分层更适合学生学习特点，分层教学可以如何创新，其他美术教师的分层教学优势在哪里等等，从而在分层教学的过程中更好地开展课堂教学环节。

3.3优化多样化的分层教学方式

在我国当前的小学美术分层教学过程中，传统的分层教学模式是过于单一化的，学生们在分层学习过程中无法有效的提高对于美术学习的兴趣，学习能力的培养也受到了一定的局限性，因此新时代的小学美术分层教育必须以提高学生们的能力为教学目标，采用多样化的分层教学方式以激发学生们对于小学美术课堂的学习兴趣。教师可以通过促进学生们参与美术课程的分层活动，以提高学生们对于美术学习的积极性，还可以以多样化的分层教学方式促进学生们在美术活动的过程中既可以提高自身的美术综合素养，还可以学习一些先进的理论知识和经验。

例如，以苏少版本的美术教材《想想说说写写画画》的内容进行分层教学时，教师就可以开展多样化的分层教学，学生们先进行基础阶段的想一想，当学生们想法缺少时可以进入到说一说的分层学习中，当学生们的想法多元化时就可以进行下一层次的写和画，从而以递进的方式开展多样化的分层教学。

3.4联系学生生活实际进行分层教学

美术教学与学生们的生活实际相联系，对于学生们的实践能力培养也有一定的作用，对于小学学校的美术课堂教学来说，分层教学应当将学生们的实际生活与课堂的理论与实践联系起来，促进学生们能够在基于理论知识的学习基础上，将美术分层课堂上的内容延伸到自身的生活，从而在实际美术学习中挖掘内在教学价值。一方面可以促进学生们更多的关注自身的学习与生活状态，另一方面还可以促进学生们培养自身的美术鉴赏能力与发现美的能力与意识。

3.5采用多元化分层评价考核体系

采用多元化的分层评价与考核方式可以有效地检测学生们对于小学美术分层课堂教学的学习情况。我国当前的分层教育方式与教学改革背景下，应当注重检测学生们的综合能力与综合素养的培养，因此在美术分层教学课堂中通过多元化的分层评价方式与体系的建立，对于学生们的能力提高与培养也有一定的作用和价值。在进行小学美术课堂的多元化分层评价考核体系构建的过程中，应当基于学生们对于美术理论知识与实践水平的调查与了解，避免以教师的单一角度来构建分层教学评价体系，无法适应学生们的学习发展。多元化的评价考核体系不应当只关注学生们的实践水平，而应当关注学生们在小学美术课堂学习中的分组后的学习能力，将实践与理论相结合的运用能力，问题解决的能力，实践运用的综合水平等，从而促进学生分层多元化多方面的综合发展。

例如，对于传统的美术专业分层教学来说，其评价方法过分重视学生学习效率，群众们的评价方法过分集中在成绩、作业上等。新时期的美术分层教学的评价方法，应当多样化以符合时代的发展创新。对于美术相关分层教学的教师来说，探索新的美术分层教育评价方法应当基于学生们的个体差异性，以多元化的思想来借鉴国内外先进的分层教学评价方法，从学生分层学习和欣赏作品的角度等方面进行一个综合的分层评价。多元化的美术分层教学的评价方法，还可以结合学生小组审美、社会等多方面的教学情境，来促进学生们能够根据自身的学习实际与生活实际来加强美术分层教育的相关学习。

四、学科价值

4.1提高学生的审美能力

通过对比学生分层学习的具体情况，促进学生们的鉴赏能力与审美能力的发展。以分层教学促进学生的审美发展与创新，必须基于大量的美术分层教学与学习，学生们才能在共性中找到个性。例如，学生们在参与一些美术或分层活动中，需要参观大量的博物馆，美术馆等，在参观的过程中学生们自主培养美术作品的创造性，从而培养自身的审美能力。没有分层教学，学生的审美素养就无从发展，分层过程也是学生根据自身兴趣爱好积累美术经验的过程。

4.2提高学生的创新能力

小学学校开展美术分层教育与实践活动挂钩，也可以提高学生们的创新能力，新时代的社会是一个创新发展的社会，促进学生们在美术分层学习中培养自身的创造能力，也可以促进学生们的全面发展和可持续进步。分层的过程是依据学生的具体学习情况、特点以及潜能的，学生们会对自身所学的美术知识不断的进行优化与完善，后续的美术分层学习过程中也可以对自身的综合能力达到优化与强化，因此开展小学美术分层教育活动对于学生们的创新能力、执行力、主动性都有一定的促进作用。

4.3提高学生的综合能力

新时代的小学学校将美术教学分层化，就是为了提高学生们的综合能力。在学习美术分层化知识的过程中，分层化的美术教学也有利于学生找到自身的发展方向，促进专业技能的提高与综合需求的满足。一些学校在开展美术分层教学的过程中，一方面是为了培养学生们的个性品质，另一方面也是为了促进学生们的综合能力得到有效的提高。小学的美术教育分层课程及主要的教学目的是为了学生的学习适应自身的特点和进度，因此基于学生们的综合能力培养与实践能力培养进行分层教学，可以大幅度促进学生们综合素养的提高，在美术分层教学过程中培养学生们的综合能力，对于学生们的学习生活都可以起到一定的奠基作用。

参考文献:

[1]秦霄.浅谈中小学美术分层教学的有效性[J].美术教育研究,2014:176-177.

[2]彭金花.小学美术教学中如何实施有效互动[J].小学生:多元智能大王,2019:45-45.