引言

美术可以陶冶情操，提高审美能力，是幼儿素质教育中不可替代的教育学科。以往幼儿教师在开展美术活动时，过于注重指导幼儿绘画技巧，未能对幼儿自身发展需求予以重视，刻板单一地采用模拟示范教学方法开展灌输教学，忽视幼儿主体参与意识。此种教学方法与素质教育背道而驰。为此，教师可以利用民间游戏、故事游戏、模仿游戏等形式，让美术教学变得趣味化，使幼儿在游戏情境中拥有创造力与想象力。

1幼儿园大班美术教学中应用游戏的重要性

要分析美术教学中应用游戏的重要性，需要从幼儿园孩子的性格特点分析，幼儿园孩子较大的特点就是思想单纯、好动、对陌生的事有强烈好奇心，但陌生的事如果太难，好奇心又会很快衰减，可以说，幼儿园孩子的天性便是好玩，如果在幼儿园大班美术教学中对孩子的要求太多，孩子对美术教学势必产生抵触情绪，之后将再难以融入美术教学中来。另外，孩子对知识的接受能力差，如果教师只顾自己传授美术知识，讲得天花乱坠，但孩子理解不了、记不住，又会产生抵触情绪，孩子根本难以引发兴趣，而兴趣是幼儿园孩子学习的先决条件，没有兴趣是非常致命的，孩子会陷入学习的泥潭之中，对美术教学极其不利。如果教师在美术教学中，因势利导将游戏运用进来，用有趣而生动的课堂氛围和教学内容吸引孩子，让孩子的求知欲迅速提升，激发孩子的学习潜能，孩子不仅美术教学的学习会很顺利，对于优秀品格和观念的养成也有极大的推动作用。

2游戏在大班美术教学中的应用策略

2.1将美术课堂与游戏相互融合在一起

在美术课堂上，教师们可以通过游戏，让孩子们的思想脱离现实，引导孩子们充分发挥想象力，大胆地对进行美术创作。美术课堂上的游戏，可以是户外的也可以是室内的，老师们可以根据实际学习的情况来选择游戏的环境。例如，如果要画的主题是“冬天来了”，如果环境允许，那么老师就可以组织孩子们去雪地里面玩耍，让他们堆雪人，唱关于冬天的儿歌，在游戏中体验冬天的感觉，然后再让他们画出自己心中冬天的样子。生活中的游戏无处不在，尤其是对幼儿园大班的小朋友们来说，任何一个简单的游戏，都可以与学习融合在一起，因为他们正处于喜欢玩耍的年龄，只要老师们认真去观察，稍微用心一点对美术课堂进行设计，那么就会将美术教学与游戏合理地融合在一起。

2.2利用故事游戏激发幼儿创作的积极性

故事是幼儿最喜欢的教学形式，教师运用故事游戏的形式开展美术教学，有助于激发幼儿的创作积极性，使其将故事内容借助画笔呈现在画纸上，提升幼儿的绘画能力。例如，教师在给幼儿讲《大卫上学去》绘本故事时，由于该故事内容与幼儿实际学习生活情境相似，幼儿可以迅速融入该故事情境中。待故事讲完后，教师再次以提问的形式带领幼儿共同回忆故事内容：“小朋友，大卫在上课期间，有没有安安静静地坐在座位上？”幼儿回答：“没有，他在教室前面扮鬼脸。”另一个幼儿补充说：“他上课还吃口香糖，还和小朋友打架。”随后，教师通过故事角色扮演游戏，邀请幼儿上台表演大卫在学校期间的表现。待游戏环节结束后，幼儿已经迫不及待地拿起画笔，画起自己最喜欢的故事情节。这样既能让幼儿对故事游戏产生浓厚兴趣，还能在寓教于乐中懂得哪些事情可以做，哪些事情不可以做，久而久之，使幼儿在教学中养成良好的学习习惯。

2.3用音乐激发孩子们的画面想象力

美术是一种需要丰富想象力和画面创造力的艺术形式，幼儿阶段是想象力最丰富的阶段，幼师需要鼓励幼儿可以借助自己的想象力来创造自己独有的绘画艺术。好的音乐也是极具画面感的，幼师就可以将这两种艺术形式结合起来，在音乐游戏中激发幼儿的创造力。例如，在“春天”的美术教学中，可以配合《春天在哪里》的音乐，幼师可以跟孩子们玩一个游戏，在音乐播放中根据歌曲唱的内容，让孩子们画出歌词所描绘的春天的景象，最后将孩子们的图画汇集到一起，就形成了孩子们眼中春天。

2.4以幼儿为主体，教师为主导

游戏作为幼儿园大班美术的教学手段，老师们必须给孩子们建立一个利于儿童自主活动的充满游戏性的学习氛围，要将小朋友们放到主体地位，然后由老师去引导他们。老师都应该把主动权交给儿童，不要一味地去干涉他们，要充分满足儿童的表现需求，要根据孩子们的实际情况给其提供帮助，所有行动都要以培养儿童的主动性为目标。比如，美术课的主题是“画小动物”，老师可以让小朋友们参与一些表演性的游戏，选择他们喜欢的动物，比如男孩子们喜欢喜羊羊，女孩子们喜欢美羊羊，老师们就可以让孩子们去表演动画片中的一些故事片段，通过亲身去体验，在脑海中就可以形成具体的画面特征，给不同动物赋予美术情感，有助于他们通过使用色彩和线条去画出不同的小动物。

结语

综上所述，在幼儿园大班美术教学中，游戏教学模式发挥着重要的作用，游戏对于幼儿园大班开展美术教学有着重要的现实意义，能够有效地完善现阶段幼儿园大班美术教学的方式，将幼儿学习美术课程的积极性充分调动起来，从而达到促进幼儿综合素质全面发展的目的。

参考文献

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