一、新时代下幼儿美育工作的现状分析

在幼儿教育当中，美育是一个非常重要的模块。美育工作的开展能够开发幼儿的智力，促进幼儿的想象力和创造力的发展，能够愉悦幼儿的身心，净化幼儿的心灵。它对于幼儿的长远发展以及审美能力的提升有着重要的帮助。在新时代下，要提高幼儿的综合素质，落实好素质教育的目的就需要做好美育。通过以美育人，更好地培养幼儿。而当前的幼儿美育教学实践当中还存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面。

（一）师资力量薄弱，美育素养缺乏

在幼儿教育当中，教师一定要认识到自身所能够发挥的作用以及对幼儿产生的影响。幼儿教师是整个美育活动的设计者以及组织者，同时也是幼儿学习的引导者。教师在整个美育工作当中有着非常重要的地位。这也对教师的专业能力，审美能力提出了更高的要求。但是，从当前的幼儿教育实践来看，很多幼儿园美育教师的教育教学能力还有待进一步提升，教师的美育素养还比较缺乏，在进行美育教育的时候往往没有形成系统化，完整性的美育知识体系。很多幼儿教师更加关注一些美术学科知识和技能的讲解，忽视了对学生审美能力的培养。同时，还有很多幼儿园的园区建设对于美育工作的开展也存在一定的限制。在多重因素的影响下，幼儿教师的专业发展也受到了限制，美育工作的效果自然得不到有效的提升。

（二）幼儿缺乏兴趣，想象力的发展受到了抑制

幼儿阶段的孩子正处于想象力发展的黄金阶段，这一阶段的幼儿好奇心非常的强，对于外界的事物有非常强的探索的欲望。结合幼儿的实际情况，他们对于生动有趣好玩的美育方式更加的感兴趣。但是，从当前的教学实践来看，很多幼儿教师在教学中依然坚持以教师为主导的教学形式，过分重视对美术知识和美术技能的讲解，忽视了对学生审美心理的关注。没有真正地做到根据幼儿的心理特点来进行教学设计，在美育工作开展的时候，很少进行教学方式的创新，也没有根据幼儿的实际情况来为幼儿设计一些具有生机活力的美育情境。这导致教师所教授的内容学生并不感兴趣，而且这样的学习形式并不能满足幼儿的童心发展 无法真正激发幼儿的学习兴趣。同时，在应试教育的负面影响下，很多幼儿教师在进行美育教学过程中缺乏对学生思维的启发和引导，这导致幼儿的想象力得不到有效的发展，幼儿没有机会对美好的事物进行畅想。幼儿的审美素养提升的比较慢。

（三）幼儿缺乏体验理解抽象

在新时代下，要做到以美育人，更好地培养幼儿就需要关注幼儿的真实体验。但是，从当前的幼儿美育教学工作的开展情况来看，部分教师并没有重视幼儿真实的学习体验，没有做到把美育教学与幼儿的实际生活密切的联系起来。因此，幼儿在参与美术学习的时候很难有身临其境的感觉，那么，他们对于美的感悟也比较浅显。同时，这一阶段的幼儿头脑的发展以及心理机能的发展都还处于不完善的阶段。由于幼儿缺乏一定的生活经验和体验，如果直接把美育当中的知识展示在幼儿的面前，幼儿很难真正的去理解美，欣赏美业，缺乏从生活当中发现美的意识。幼儿创造美的意识也会比较薄弱，这就不利于幼儿审美能力的发展与提升。

二、新时代幼儿美育工作的必要性

对于每个人来说，追求美好的事物是内心最真实的感受，而这也是天性使然。而对于幼儿阶段的孩子来说，他们常常有一双能够发现美的眼睛。但是，这一阶段的孩子对于美的认识还处于非常初级和表层的阶段。他们的价值观念和审美态度非常容易受到周围人和事物的影响。因此，教师就需要把幼儿的审美与情感体验密切地联系起来。在积极的情感引导下，让幼儿能够正确地看待周围的事物，能够产生美好的感情。同时，幼儿阶段的孩子所获得的美感，以及他们对美的认识还比较单一和肤浅，对于美的事物的形象的理解常常保持着同一的标准。在接触美，观察美的过程中，幼儿往往是以直观的感觉为主来体验生活当中的美。因此，幼儿教师就需要通过有效的美育教学活动，通过灵活多样的教学方法和教学手段，提高幼儿的审美能力，增加幼儿的审美趣味性。针对幼儿的美育教育，幼儿教师需要肩负的责任，清楚自己在幼儿美育教育中所能够发挥出的作用及价值。幼儿教师要通过各种形式去展现社会美，自然美以及艺术美，加强对幼儿良好审美观念的培养，让幼儿能够更好的去欣赏美，发现美以及展示美，促进幼儿的健康发展。通常来说，幼儿阶段的孩子喜欢生活当中美丽的事物。教师要引导幼儿，不仅要在内心深处产生喜欢的情感，同时要能够学会从多个角度欣赏并鼓励幼儿积极，主动，大胆地创造并表达美。同时，在“五育并举”的理念下，美育和德育，体育，智育，劳动教育都有着非常密切的关联性。通过良好的美育教育能够让幼儿获得比较好的情感体验，让幼儿在学习和生活当中能够积极主动地探索，加强对美的理解，能够更好地发展幼儿的智力，增加幼儿的知识积累。幼儿在理解美的过程中也会严格的要求自己，能够正确的对待周围的人和事，形成良好的道德品质。把美育贯穿于幼儿教育的方方面面对于。幼儿的。长远发展来说具有着非常积极的影响，还能够帮助幼儿形成良好的性格，规范幼儿的行为举止，塑造幼儿完美的人格。

二、新时代幼儿美育工作的优化策略

在新时代下，要进行有效的幼儿美育就需要关注幼儿真实的需求，要能够把美育工作落到实处，与学生的实际生活密切地联系起来。幼儿美育工作所涉及到的内容非常多，包括，绘画，艺术表演，文学，艺术等多种形式。在新时代下，要进行有效的美美育，幼儿教师就需要把美育工作与幼儿园的一日常规教育相结合，巧妙地把美育融入进去。教师在这个过程中要更新教学观念，采取灵活多样的教学方法。从美育的视角来为学生创设有趣的游戏，打造有利于幼儿发展的环境。

（一）提高教师的素养提升师资力量

在幼儿园美育教育的过程中，要达到以美育人的目的，就需要把育人和美巧妙地结合起来。幼儿教师要能够从自身的专业素养出发，不断的学习与幼儿美育相关的知识，提高自身的美育素养。园区也需要加强对幼儿教师美育素养的考核，提高教师的专业性发展能力。例如，幼儿园可以开展以美育为主题的教育培训活动或者是让幼儿教师针对美育来进行教学比武。

（二）通过多样化的活动促进幼儿教师的专业化发展与进步

幼儿教师自身也需要积极主动的更新自身的教学理念，学习新的教育理念，能够真正认识到美育在幼儿发展过程中的重要作用。同时，幼儿教师还需要自己主动的学习，收集一些美术素材，整合教学资源。通过多种途径研究美育的方法和策略，使自身的美学知识体系能够更加的丰富，提高对于课程的组织能力。能够真正的做到提升自己的美育素养。这样，幼儿教师在进行美育教育的过程中才能够灵活地处理各类问题。除此之外，学校也需要加强对幼儿园美育硬件设施的建设，学校要根据园区的实际情况，结合幼儿园美育的现状，加强对幼儿园美育场所的建设与投入，丰富美育教育的资源。通过硬件设施的保障，调动幼儿教师美育教学的积极性。例如，学校可以打造美育走廊，进行校园美育绿化。在幼儿进行区域活动的时候，教师带领幼儿一起进行环境的布置。在教室内摆放一些绿色植物，为幼儿打造良好的学习环境。从环境的布置和区域环境的装饰来提高幼儿审美能力，增加幼儿对美好事物的向往之情。

（三）激发幼儿的兴趣，顺应幼儿的童心

幼儿阶段的孩子具有着非常独特的特点。由于这一阶段的幼儿年龄比较小，正是个性萌发创造力发展的黄金阶段，此时也是教师进行有效领域的关键时期。教师要围绕着幼儿的兴趣来进行美育教学设计，一定要加强和幼儿之间的交流和沟通，了解幼儿的兴趣所在，要能够通过有效的美育教学，愉悦幼儿的身心，使幼儿能够直观的感受美，认识美，体会到美的乐趣和价值。因此，教师在进行美育教学活动设计的时候一定要考虑到幼儿的生理心理，能够顺应幼儿的童心，把童心贯彻与美育活动的方方面面。然后，教师再去观察幼儿在参与活动过程中的情感态度以及能力发展的具体情况，结合幼儿感兴趣的内容来进行有效的教学调整。以兴趣为出发点来进行美育教学工作的设计能够切实地提高美育教育的效果。例如，绘本是幼儿所非常喜欢的阅读材料，幼儿教师可以开展以绘本为主题的美育教育活动，幼儿教师可以通过交谈了解到幼儿感兴趣的事物和话题，从这些话题来引入所要学习的绘本，促使幼儿有进一步探索的欲望，激发幼儿学习的积极性和主动性。在进行绘本阅读的过程中潜移默化地提高幼儿对美好事物的欣赏能力和感悟能力。幼儿教师还要结合幼儿的年龄，性别，个体差异来为他们选择适合他们的绘本阅读材料。在进行绘本材料选择上，教师要考虑到幼儿普遍喜欢的颜色，题材，风格，选择一些幼儿能容易接受的图文并茂，色彩鲜艳，节奏感比较强的绘本来进行阅读。在进行绘本阅读中，幼儿教师要指导幼儿多关注绘本材料当中的色彩，构图，以及艺术表现形式。在对不同图画和作品进行对比的过程中，让幼儿能够间接地体会到绘本当中的艺术特点以及图画当中所包含的美感，使美育教育能够潜移默化的渗透于教育教学当中。除此之外，幼儿教师还需要给幼儿创设有趣的图书角活动。教师根据幼儿的兴趣爱好和图书的主题，把幼儿画分成不同的小组，然后让幼儿对不同类型的书籍进行主题装饰和摆放。在这个过程中，不仅能够提高幼儿的归纳，总结和分类能力，还可以引导幼儿根据图画书的色彩，形态来进行分析，更加直观的感受到这些事物的美感。除此之外，幼儿教师还可以让幼儿参与到书籍设计或人物设计当中。例如，在进行童话类的区域活动的时候，幼儿教师就可以让幼儿结合自己的认知发展水平来进行童话人物形象的设计，通过绘画，拼贴等多种形式来展现自己所设计的童话人物形象。而在这个过程中，幼儿教师加强对幼儿审美能力的指导，进一步的落实好以美育人的教学任务，促进幼儿的进一步发展。

（四）提高幼儿的想象力，开发幼儿的智力

在进行有效美育教学的过程中，幼儿想象力的培养至关重要。幼儿阶段的孩子非常喜欢把一些没有生命的物体拟人化。这主要是因为这一阶段的幼儿，他们的思维主要是以形象思维为主。而且幼儿在学习和创作的时候往往喜欢模仿。因此，幼儿教师要创造机会，让幼儿有机会接触到多种形式的艺术作品和艺术表现形式，使他们能够开阔视野，在欣赏不同作品的过程中增加自身的感悟。在日常美育教育的过程中，教师要重视对学生思维的启发，一定要让幼儿发挥自己的想象力去进行思考。在思考的过程中也能够进一步的开发幼儿的智力，培养幼儿良好的审美素养。在幼儿教学当中，绘画是进行美育的最为重要的艺术表现形式。幼儿阶段的孩子也非常喜欢画画，幼儿教师就需要结合绘画来引导幼儿进行学习和创造，发展幼儿的想象力。例如，在绘画教学过程中，教师在组织幼儿进行“圆形的变化”为主题教学的时候，就需要鼓励幼儿大胆的对圆形这一图形进行想象，围绕着圆形来大胆的进行创作，绘画出自己感兴趣的事物，如，有的学生通过涂色把圆形画成了一个西瓜，还有。学生画出来太阳，足球，苹果等不同的事物。幼儿教师要激发幼儿的想象力，引导他们大胆的去进行创作。教师还可以鼓励幼儿围绕自己绘画的内容想一想并设计一个小故事。让幼儿在完成设计之后，和自己小组的成员交流，说一说自己所绘画的内容以及设计的故事情节。利用相同的方法，幼儿教师在进行图形教学的时候，还可以让幼儿对三角形，正方形，长方形等进行美术创作，让幼儿自由地去进行添画。最后，幼儿教师再选出好的作品，把它们展示在美术教堂中，引导幼儿学会欣赏其他小朋友的美术作品。通过这种方式，不仅提高幼儿的想象力，还能够让幼儿在观摩的过程中获得美的享受。

（五）利用美育教育实践，提升幼儿的审美能力

幼儿园中的美是形象的也是直观的，同时具有着非常强的可感受性。在新时代下，幼儿教师需要把幼儿作为美育教育的主体，把美育与学生的实际生活密切的联系起来，让幼儿在参与美育活动的过程中有身临其境的感受。通过这种方式提高幼儿的审美能力，增加幼儿对审美形象的理解。在进行美育活动的过程中，幼儿教师要避免采用说教式的方法来展开教学，而需要多选择一些与幼儿实际生活有关联性的素材，让幼儿多进行自主学习。同时，幼儿教师还需要为幼儿创设一些实践性比较强的审美活动，让幼儿在参与的过程中能够获得真实的感受，能够切实的提高幼儿的审美素养。在幼儿的实际生活和社会生活当中也包含着很多的美育素材，幼儿教师就可以把这些好的素材融入到美育教育工作当中，例如，幼儿教师可以围绕幼儿所熟悉的公园，动物园，电影院，博物馆等美育资源来进行教学，丰富幼儿的美育学习内容，使幼儿的美育知识获取途径得以拓宽。幼儿教师还需要加强和幼儿家长的联系，让幼儿家长能够根据实际情况，带领幼儿到。当地的美术馆或博物馆，图书馆等地方感受自然（六）通过游戏的方式进行有效的美育教育

在幼儿教育的过程中，美术课是进行美育工作的一个重要的学科和平台。因此，教师在教学过程中就需要发挥美术课的作用，在教学过程中引入学生所喜闻乐见的游戏学习形式。培养学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，给学生的思维一定的启发，激励与学生的情感。打开幼儿欣赏美好事物的大门。幼儿教师作为美术课的组织者和设计者，就需要认真的观察幼儿的兴趣爱好，了解幼儿在生活当中所普遍感兴趣的事物。尤其是在幼儿刚刚学习绘画的时候，教师一定要在绘画的选材上进行认真的设计。教师要让幼儿在理解的基础上去进行绘画内容以及绘画形象的创作，把他们的童心体现在美术作品上。例如，教师可以围绕着幼儿最喜欢的玩具，最喜欢的小动物，色彩缤纷的水果，蔬菜等来进行绘画主题的设计。同时，教师还需要采用灵活多样的方法加强对幼儿的有效引导，尽量采用幼儿所喜闻乐见的形式来对幼儿进行点拨，激发他们主动创作的欲望。让他们头脑当中形象，有趣的想法呼之而出。通常来说，针对年龄比较小的幼儿，教师在组织美术活动的时候可以选择一些好操作，比较简单的美术游戏。让他们在参与美术活动的过程中体会到快乐。例如，可以让幼儿画手印并涂上不同的颜色。幼儿教师还可以组织幼儿进行简单的“你画我猜”的游戏活动，让他们在参与美术游戏的时候能够熟悉常见的美术工具和美术材料，能够掌握简单的美术技能。等到幼儿随着年龄的增长有了一定的美术活动经验之后，教师在组织游戏的过程中也需要发生一些变化。例如，幼儿教师在引导幼儿画鸟的时候就可以引导幼儿先了解生活当中常见的小鸟的形态，观察小鸟的特征，感受小鸟的基本结构。然后画出小鸟的基本架构，教师再引导幼儿一起进行“我给小鸟穿衣服”的游戏活动，让幼儿给画好的小鸟涂上美丽的颜色，穿上漂亮的衣服。教师可以提示幼儿结合自己头脑当中所见到的小鸟的颜色，或者是根据自己身上所穿的衣服的线条和色彩来完成对小鸟的涂色活动。在这个过程中，教师再恰到好处的给学生讲解一些常见的装饰线条，例如直线，曲线，波浪线等，提高幼儿的绘画技能。在幼儿进行绘画的过程中，教师要进行巡回指导，尤其是要加强对幼儿线条和色彩的运用，色彩搭配方面的指导，提高幼儿的审美能力。

（七）做好幼儿美术教育的评价工作

在进行幼儿美育教育的过程中，教师要做到以美育人，让幼儿更好的去欣赏美，感受美，还需要进行有效的教学评价。教师有针对性的就是评价需要围绕着幼儿的学习过程和表现来综合性地进行评价。教师要让幼儿在教师的指点下能够获得积极的学习体验，开阔幼儿的眼界，并且激发幼儿进一步欣赏美，创造美的热情。教师在对幼儿的美术创作作品进行评价的时候不能以绘画的技巧作为评判幼儿绘画作品质量的唯一标准，而需要透过幼儿的绘画作品看到幼儿的个性化特点，看到有创意的地方，发现幼儿绘画当中所彰显的童心，鼓励幼儿大胆的进行创作，发挥幼儿的想象力和创新能力。教师在对幼儿的作品进行评价的时候不要带着过多的主观意识，而需要综合多种评价方式，教师可以让幼儿相互评价对方的美术作品，让能够学会欣赏和评价其他人的美术作品，在这个过程中发现美，欣赏美，取长补短，提高幼儿的交际能力。除此之外，幼儿教师还需要组织幼儿对自己的绘画作品进行自我评价，提高幼儿的认知能力。在评价的过程中，幼儿教师还可以加强和幼儿之间的交流沟通，让幼儿说出自己的创作想法以及自己所要表达的真实情感，把幼儿的童真与童趣更好地展现出来，帮助幼儿获得更加积极的美术学习体验。

结语：总之，在当前的幼儿教育教学过程中，美育工作发挥着非常重要的作用。通过有效的美育能够促进幼儿认知的发展，提高幼儿的审美能力。幼儿教师在教育教学过程中就需要结合当前幼儿美育工作开展过程中所存在的问题，采取有效的教学策略。不断的学习，提高自身的专业素质，结合幼儿的兴趣来进行美育教学设计，重视对幼儿想象力的激发，开发幼儿的智力。在实践中进一步提高幼儿的审美能力，丰富幼儿的学习生活，落实好以美育人的教育目标，促进幼儿的综合性发展。

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