引言

新时代，现代网络信息技术不断推进媒介形态的创新发展，网络已经实现了在大学生群体中的全面覆盖，深刻改变着当代大学生的交互形式与信息传递方式，使之思维方式与行为习惯均受到了深刻影响。同时，大学生在网络中的聚集，使网络成为重要的舆论场，无限放大着社会舆论，并且对大学生的意识形态产生着强烈的冲击^[1]。因此，大学生思想政治教育必须要重视网络这一前沿阵地，加快推进创新网络思政教育形式，以顺应时代、符合大学生实际需求的方式进行思政教育，占据大学生思想政治教育的网络高地。辅导员的主要职责就是学生工作，辅导员的网络思政教育能力直接关系到学校网络思政教育质量。因此，提升辅导员网络思政教育能力的要求非常迫切。文章针对目前辅导员开展网络思政教育工作中存在的能力不足的表现进行了分析，并提出了有效策略以促进其能力提升，对促进辅导员做好大学生网络思政教育工作具有重要现实意义。

一、辅导员网络思政教育能力存在的不足

（一）“穿新鞋、走老路”：辅导员网络思政教育理念创新不足

在“抢占网络思想政治教育阵地”的要求下，高校辅导员对网络思政教育重要性的认识不断提升，并且在大学生思想政治教育工作中作出了改变，网络思政教育得到一定程度的落实。然而，由于辅导员网络思政教育理念不能完全革新，在实际教育工作中“穿新鞋、走老路”的现象仍然较为显著，导致网络思政教育形式大于实质，教育效果自然也差强人意。从教育模式上看，很多辅导员在开展网络思政教育时，仅仅是将传统的教育模式披上了网络化的外衣，以线下的理论说教转变为线上的通知、文件的转发，内容简单、缺乏互动、不关注反馈。这很难达到理想的网络思政教育效果，实质上并没有为学生解答网络生活中涉及思想政治教育的关键性问题，导致大量的网络思政教育死角产生，反而弱化思政教育的权威性^[2]。此外，还有部分辅导员在进行网络思政教育中，急于抢占网络阵地，未进行合理宣传规划，为吸引学生的眼球，获取流量，在思政内容宣传推广中，设计了亮眼的标题，内容却旧调重弹、千篇一律，导致学生快速聚集但也更快散开，并且还可能降低学生对辅导员网络思政教育的认同度，不利于网络思政教育的有效展开。

（二）理论“转化”失败：辅导员思政理论的网络化运用水平不高

辅导员开展网络思政教育中，既要求进行相关文件、讲话精神的理论学习，同时还要求具备思政育人、热点解读的理论基础，理论学习内容繁多复杂，导致很多辅导员在理论学习中，不能紧密联系网络思政教育的实际需求，思政工作僵化、不连贯。这也就造成了辅导员在网络思政教育工作开展中，不能将思政理论合理进行网络化的转化，阻碍了思政理论向学生的传达。此外，在辅导员思政理论学习中，习惯于浏览学习，对于理论内容仅仅停留在认识层面，不能深入内化到自身的思想理论体系当中，在面对学生关心关切的社会热点、时事新闻时，只能通过复制转发的形式向学生传播思政理论，而不能将理论内容与之相联系，提出自己具有一定思想高度的个人见解，对问题的认识、对思政理论的传播都浮于表面，难以为学生答疑解惑，将其转化为网络语言就更难以达成^[3]。

（三）“自说自话”：辅导员网络思政教育工作严重滞后

当前，辅导员网络思政教育开展处于一种“自说自话”的表达方式上，并不能根据大学生的实际需求进行教育，网络思政教育工作存在严重的滞后性。首先，在思政教育话语表达方面，辅导员仍旧采用传统的理论表达方式，带给学生较强的刻板印象，无形中划出了辅导员与学生之间的“代沟”，建立了二者之间的话语交流屏障，从而导致辅导员网络思政教育在学生中的吸引力和影响力不足。其次，在网络信息获取方面，辅导员也严重滞后于学生。辅导员日常管理工作及对各种事件处理工作占据了较大的精力，其就网络热点事件的信息获取速度通常要比学生晚很多，甚至被淹没于海量信息之中。在互联网时代信息更迭速度飞快，热点事件当下对学生带来的观念冲突需要及时解决，给予其正确的引导，如果没有，就可能会被其他观点先入为主，造成学生思想上的迷失。因此，辅导员网络思政教育工作如果滞后，就可能失去先机，影响教育效果^[4]。

二、辅导员网络思政教育能力提升的有效策略

（一）注重教育理念革新，确保网络思政教育的“真创新”

辅导员提升网络思政教育能力，首先必须要革新教育理念，提升自身网络素养与专业素质，以“真创新”改革大学生思想政治教育模式，使之与网络时代大学生实际需求相适应，从而有效提升网络思政教育效果。

1.实现网络思政教育内容与教育形式的创新

传统理论灌输式的思政教育已经严重不适应当前的教育环境，在网络思政教育中，辅导员必须要认识到思政教育要求本质上的创新，立足网络时代大学生实际需求，创新思政教育内容与形式。首先，在思政教育内容创新中，要求辅导员摒弃刻板枯燥的内容，选择大学生关心和关注的话题，以及实时热点问题作为思政教育内容的引入，从网络语言、呈现方式等方面进行创新，将正确的思想价值观念与主流意识形态用深入浅出的方式展开，既能够帮助大学生解决实际问题，同时也可以有效增强网络思政教育的实效性，达到网络思政育人目的^[5]。其次，在思政教育形式创新中，要求辅导员切忌以文章、文件转发的单一形式进行网络思政教育，而是应当树立教育形式创新的主动性，积极探寻学生感兴趣的形式，加强与学生的互动交流，联动“两微一端”等多平台，同时重视及时接受学生反馈信息，确保教育内容契合受众群体的实际需求，尽可能全面消除网络教育死角，加强网络思政教育向大学生群体的有效渗透。

2.不断提升辅导员网络素养和专业素质

辅导员实现教育理念革新，掌握网络思政教育创新手段的一个重要前提，就是具备较高的网络素养与专业素质。一方面，辅导员要重视提升自身网络运用水平，加强自主学习，及时更新并掌握相关网络知识与技术，能够熟练应用各类新媒体与社交软件，并了解大学生喜闻乐见的网络传播模式，加强与大学生所熟悉的网络环境的融入程度，从而打破与学生网上进行交流互动的障碍，拉进师生距离。另一方面，辅导员还应当掌握相应的网络分析、数据技术等，加强对网络信息的筛选与排查，具备对网络舆情进行监控与引导的能力，从而在网络宣传过程中充分发挥自身优势，积极营造健康向上的网络环境。

（二）重视理论先行，奠定辅导员网络思政教育理论基础

理论指导是确保辅导员网络思政教育保持正确方向的根本前提，理论先行，要求辅导员解决面对海量网络信息与网络碎片化中的理论短板，并能够合理运用于对学生网络环境下的思想动态的引导与帮助，进而实现网络思政教育的目标。

1.弥补理论短板，满足解决网络思政教育问题的需求

网络环境下，大学生时刻接收着海量的网络信息，并且每天会出现各种各样的时事热点冲击大学生的思想观念。这要求辅导员能够掌握全面的、连贯的理论知识体系，才能即时帮助大学生答疑解惑，做好大学生思想引领。当前，辅导员思政理论掌握存在不扎实、不连贯的问题，这要求其立足自身短板，明确工作需求，加强对关键领域理论体系的学习和实例研究。辅导员不必实时全面掌握所有的思政理论，要学会做好减法，在有限的时间内，科学选择能够切实解决问题的理论碎片，并有意识地将其串联成体系，实现精细化学习。在接受新概念、新理论时，要科学判断其适用性，不能转发了事，而是要结合以往理论与自身经验去进行研究验证。通过选择性学习，可以帮助辅导员有效简化理论学习的繁杂程度，加强理论内化程度，帮助其形成连贯的理论知识体系，从而提升其理论素养，满足解决网络思政教育问题的实际需求^[6]。

2.关注学生动向，升拔网络思政教育理论高度

在网络环境下，学生的思想乃至行为都受到了深刻影响，而在复杂多元的网络文化中，大学生网络社会的认同呈现出复杂性。辅导员要充分发挥思政理论对大学生的思想引导作用，必须要重视学生的网络动态，深入各个平台，加强与学生的互动交流，利用自身具备的思政理论体系，点评分享，为学生解答疑惑问题，提升理论站位高度，及时发现并扭转学生的认知错误与思想误区，从而达到良好教育效果。在这一过程中，辅导员还可以及时发现自身不足，查漏补缺，同步更新自身知识，利用学生多元化观点丰富自己思考的全面性和包容性，进而提升网络思政教育的理论指导能力。

（三）紧紧围绕学生中心，掌握网络思政教育话语权

辅导员开展网络思政教育要改变工作滞后性现状，就需要以学生为中心，充分掌握网络思政教育的话语权，有效应对日益严峻的网络环境。

1.打通话语屏障，做学生人生道路上的朋友

当代大学生具有鲜明的个性，对于辅导员来说，与学生建立朋友关系，最能够拉进师生之间的距离，获得学生心理上的认同，从而打破师生之间的话语屏障。因此，辅导员应当与学生建立民主平等关系，在网络思政教育中，将生硬的命令式对话改变为朋友间的谈天说地，站在学生的角度，使其感受到充分的尊重与理解，并得到学生的信任与认同，愿意敞开心扉进行交流互动，帮助其解答疑惑，修正认知。同时，辅导员要主动适应网络环境变化，积极融入学生喜爱的网络媒体，学会灵活使用微博、抖音等热门社交平台，掌握新玩法，与学生进行交流互动，参与到学生网络生活场景当中，加深媒体交流层次，从而更容易把握学生思想动态，建立共同话题，引发学生共鸣。

2.发挥身份优势，加强网络空间的思想引领

网络环境复杂，带给学生的思想冲击巨大。辅导员要想掌握网络思政教育话语权，就需要充分发挥自身与大学生联系紧密的身份优势，与学生建立网络连接，运用社交媒体加强主流意识形态和思想政治观念的传播，同时采用学生易于接受的网络语言，创新内容呈现方式，将思政教育内容充分曝光于学生网络空间，加强对学生网络空间的思想引领。同时，辅导员还需要将网络思政教育作为日常工作的一部分，及时关注网络信息，关注学生思想动态，并及时就学生关注的问题作出理论引导与思想表态，借助辅导员身份优势，从学生实际出发为学生答疑解惑，提高思想政治的引领力与影响力。

3.树立榜样示范，强化辅导员角色权威性

话语权本质上是一种舆论控制的权力，网络思政教育的话语权不能依靠制度规范或者身份所拥有，其关键在于教育者本身的能力水平和人格魅力。因此，辅导员在开展网络思政教育工作中，要想掌握话语权，就必须做好个人的榜样示范，强化角色权威。首先，辅导员网络思政教育工作必须要以学生为中心，致力于为学生提供优质服务，促进其全面发展，以真心换真心，获取学生的信任。其次，辅导员必须要做好以德立身，严格遵守为人师表的德行操守，做好率先垂范，获得学生的爱戴。最后，辅导员要不断强化学习，提升自身岗位胜任力，科学有序开展网络思政教育工作，才能得到学生的信服，才能提高作为教育者的影响力，赢得教育话语权。

结语

互联网时代，网络是大学生思想政治教育必须占领的高地，辅导员作为教育一线骨干力量，不断提升网络思政教育能力，是提高大学生思想政治教育实效性的必然要求。因此，辅导员在开展网络思政教育工作中，必须要认识到自身存在的不足，立足实际要求，革新理念、强化学习，提升自身网络思政教育能力，为大学生思想教育工作的有效展开发挥应有的力量。

参考文献

[1]裴晖.新时代高校辅导员开展网络思政教育研究[J].淮南职业技术学院学报,2021,21(04):30-32.

[2]周健.新形势下辅导员开展网络思想政治教育工作的思考[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(13):71-72.

[3]戴和圣.高校辅导员在网络育人工作中的角色参与[J].教育观察,2021,10(09):5-8.

[4]张文参.高职院校辅导员网络思政教育能力提升建议[J].知识文库,2021(05):171-172.

[5]李欣蔓.新媒体时代高校辅导员网络思政能力提升研究[J].吉林教育,2020(35):72-73+83.

[6]张欢.“互联网+”时代的高校辅导员开展网络思政教育的挑战与对策探究[J].文化创新比较研究,2019,3(22):14-15.