信息技术在教学中的应用的主要体现方式就是多媒体设备的使用，通过多媒体设备，可以实现以往许多教学达不到的效果，极大的提高现有教学方法的教学有效性。物理对于高中的学生来说是一门非常重要的学科，学好高中的物理课程就是为今后学习物理打下坚实的基础。然而物理对于高中学生来说存在一定的难度，其知识内容一般来说较为抽象，因此教师就需要借助现代化的教学设备来降低高中学生学习物理的难度。但是就目前我国高中物理的教学情况来看，大部分教师都没有充分的掌握多媒体教学设备的操作方法以及课件的制作方法，无法在教学中发挥出这些设备的优势作用。

1、信息技术的概念与内涵

随着时代的发展经济的发展科学技术在我们生活当中的影射越来越多，互联网+正是一个明显的例子。而随着“互联网+”的到来，不同的院校都在对信息化教学进行广泛的运用。对于信息技术把具体了解来看，信息技术主要是引领个初级中学逐步对信息化教学的方针进行完善，同时也对传统的教学模式进行了改变，并在其基础之上对教育进行创新完善。在教学过程当中，应用多媒体能够开阔同学们的视野，让同学们学到更多的知识和内容，同样也丰富了教学的课程。它的教学方式，教学内容以及教学环境来说都是有一定创新和改变的，这在一定程度上也对传统的教学模式进行了改变，剔除了传统教学模式上的弊端，让教学的课程变得更加有趣，更加生动形象。

1、信息技术在高中物理教学中的应用价值

高中物理是一门具有探究性、科学性的课程，教育价值极高，可培养学生良好的科学精神以及物理素养，对学生未来有很大帮助。以传统教学角度分析，物理概念与相关公式较多，教师方法单一，未有直观的教学演示，导致学生在记忆以及理解方面存在诸多问题，不利于学生发展。同时，高中物理需要学生具备较好的逻辑思维能力以及空间想象能力，而学生差异性较为明显，例如在受力分析中，有部分学生可以直接根据题目找到物体的受力点以及所受的不同的力；而有部分学生单纯靠想象还存在一定难度，需要借助外界帮助来简化问题，从而分析相关的内容。因此，由于差异性的不同，很难让每一位学生都做到在第一时间内掌握相关知识内容。而在教学中应用信息技术则截然不同，有利于提高高中物理教学质量，促进学生主动学习。首先，便于学生观察。部分物理知识虽然有具体概念，但是对于学生而言较为抽象，运用信息技术，教师可以根据概念制作出相应的动画过程，还可以为学生还原物理知识当中的微观世界，加深学生对知识的记忆。其次，将信息技术应用在物理课堂中，可以打造多元化的教学模式，使课堂变得更加有趣丰富，平时难度系数大、难以完成的物理实验，也可以通过一些多媒体设备或信息技术模拟出来，从而让学生直观地看到物理现象，还能最大限度提高课堂教学时间的利用率。当学生在模拟实验中自主探索与研究时，便能体会到物理的神奇与魅力，从而提高对物理的兴趣，有利于学生物理素养的提升。

3、现阶段高中物理教学存在的问题

3.1教学观念落后

根据调查发现，现阶段高中物理教学当中存在的问题之一是教学观念相对落后。高中的物理知识内容相对复杂，但是一些物理老师在教学的过程当中，主要是简单地概述来进行教学，这也让同学们对物理这个学科产生了轻视的态度和认知，而这样的想法对同学们以后的物理学习产生了严重的影响。而一部分的老师在教学过程当中只是强调物理当中的重点，根据考试的内容考试的标准来，对同学们进行教学，对同学们进行灌输知识，并没有真正的认识到物理教学的意义。这也让同学们只是简单地记住了一部分的内容，对同学的日后学习和发展也是极其不利的。

3.2缺少实践操作

现阶段物理教学还存在的问题是在教学的过程当中，缺少实践性的操作。物理的教学和实验是分不开的，借用实践性的操作能够让同学们加深对物理学习的印象，对物理知识的印象，让同学们能够更直观的感受到物理知识的意义，同时，也能够更灵活的对学过的理论对相关的内容进行简单的分析和运用。对于物理知识来说，这不仅仅是让同学们学习理论的过程，而是需要我们通过物理内容以实验实践的形式运用在课堂上。对于传统的教学模式来看，大多数都是老师讲解同学们进行听讲，以灌输的形式把知识传授给同学们，而高中阶段的同学是刚刚接触物理的第一时期，如果我们按照传统的模式来进行教学，这只会让同学们对物理知识死记硬背，教学效果并不会产生很满意的结果。同学们只会对理论知识过多关注，并不会真正的运用。

3.3教学设备不够先进

对于物理教学过程当中，还存在着一个硬性条件就是教学的设备不够先进，不能够满足于物理的实验教学。在物理的教学上这有许多个小实验结合而成的，但是在高中阶段物理老师在教学过程当中，往往会忽略实验的部分实验的过程，即使有操作的现象，也只是在课堂上简单地进行，使用的实验器材，也是过于简单化老化。如果同学们并没有对实验过程当中的实验有所吸引，那么老师所演示的实验备课的工作就没有任何的意义。实验过程当中的样品是能够直接吸引同学们注意力的一个有效的工具，而如果不能够引起同学们的注意，这将没有办法提升物理教学的效率。

4、现代信息技术与高中物理教学有效整合的策略

4.1完善教学体系，创新教学模式

我们在教学的过程当中，需要完善教学体系，创新教学模式。在新时代发展的现阶段传统的教学模式已经不能够满足于，现阶段的同学也不能够满足于现阶段的社会发展需求。同时老师的教学任务也不只是对课本进行简单的复述和概括，而是需要老师在教学过程当中把信息技术和书本当中的知识相互结合，在运用信息化教学的模式来培养同学们的创新意识创造能力。信息技术和高中物理的教学在集合过程当中是可以创造出各种不同的教学模式。在物理的教学过程当中，我们借用多媒体在黑板上对教材进行展示，同时还可以为同学们展示相应的实验视频，这也能够吸引同学们的兴趣兴趣、同学们的视线，激发同学们学习物理的主动性积极性，让同学们能够自主探索物理知识，提高学习效率以及教学效率。

4.2丰富课堂内容，开拓学生视野

在物理教学过程当中，还可以对课堂的内容进行丰富，丰富教学的课程，进一步开拓同学们的视野，让同学们学到更多的物理知识提升自身的物理能力。丰富教学的内容是可以让同学们了解更多的物理知识，而在结合现代信息技术更能够有效地增加同学们对于物理知识的熟悉度了解度。教师是教学过程当中的引领者指导者是知识的传播者，是能够帮助同学们更好地完成学业的一个角色，老师也是和同学们经常接触的关键性人物。所以说老师是需要有一定专业知识理论的同时，还需要在教学过程当中为同学们传授更多的物理知识，提升同学们的物理知识储备量。我们举个简单的例子，当我们在讲解压力的这一章节时，老师可以借用网络技术查找和该内容相符合的视频图画，要求找的事情要和生活极其相近，这样更能让同学们理解和接受来为同学们直观展示，让同学们看到一个更真实、更实际的信息化平台，这样也更能进一步的加大信息化的教学力度，有更好的教学效果，提高教学质量。

4.3利用多媒体可以“放大”实验仪器和实验过程

在现实的课堂当中，有很多实验是学生无法操作的实验，有可能是因为学校没有足够的经费不能购买足够的器材，也有可能是一些实验过于太危险，也有可能是一些实验过于庞大，便可以利用多媒体教学在电子实验室当中做模拟实验，播放实验的视频让学生们观看，也可以直接让学生进行线上实验，多媒体技术还拥有着回放的功能，能够让学生反复的观看实验视频，掌握住实验的细节，更加能够理解实验的理论知识。利用好多媒体技术在物理课堂上的作用，能够让学生们直观的学习如何进行实验。在现实生活中的一些实验，由于品质或者其他原因，器材可能已经不是那么的灵敏，实验的材料也不是很全，质地可能也不是很好，所以进行的实验就不是那么的完美。多媒体技术便可以充分的把实验在线上表现出来，也可以让每个同学都去尝试的在线上进行实验，让学生去感受一下这些实验，深化学生对实验的理解。举一个例子，在讲述到《汽车速度与时间之间的变化规律》这个实验时，便可以充分的利用多媒体技术在线上进行模拟实验，让学生们近距离的去观察整个实验的过程，分析汽车速度与时间之间的变化规律，更加加深了学生们对公式的理解，也更加深刻的掌握住实验的要点。又比如说在讲述《抛物线的变化》这一章时，在真实的课堂上，老师抛出一个物体，可能无法让学生直观的观察出它的变化，但如果利用多媒体技术的实验功能，便可以让学生们清楚的看到物体抛出的轨迹，让学生们更加清楚的认识到这一原理，加深了学生记住这个原理的公式的记忆力。增强了学生上课的效率，提高了物理老师授课的质量。
    4.4 在课堂上利用多媒体技术能节省大量教学时间，从而增加课堂容量

高中学生需要掌握的物理知识对于高中总体的知识来说，其占比是较少的，但是其中的教学内容却非常具有针对性，因此教师在使用多媒体课件进行教学时也要保证课件的设计具有针对性。这样可以有效地节省教师的教学时间，从而在教学中融入更多的其他内容，丰富学生的知识体系。如高中物理课堂的教学目的就是让学生了解并掌握更多的物理知识，而物理实验教学就是要让学生将所学习的物理知识转化为物理实践能力，在这个过程中去培养学生的自主探究能力以创新力。由此可见，所有的教学都有非常明确的教学目的，也就是具有较强的针对性。因此教师在制作多媒体课件时，也需要几倍这样的思想，要让所设计出来的多媒体课件也具有较强的教学针对性。例如教师为了能够让学生对速度这一概念有更加深入的了解，就可以专门制作出与速度教学有关的多媒体课件，教师可以将与速度有关的物理实验通过图片、视频的方式导入到多媒体课件当中，如将打点计时器测试速度的实验视频导入到课件中去，让学生通过观看视频来对该实验的过程以及步骤有更加直观的了解，从而让其对速度这一概念有更好的了解。
    4.5 利用多媒体的直观功能创设物理情境

针对很多学生在物理的偏科进行调查和教师也有着重要的联系，很多高中生反映教师利用多媒体进行讲课时虽然增添了一些趣味性，但是教师在进行授课时只注重于课堂质量，追赶教学任务，完全忽视了学生，学生对本身就比较难理解的课程更是感觉无趣，以至于在中考之前一直担心物理偏科对升高中的影响，严重增加了学生的负担。所以对于高中生来说，课堂互动是改善学生学习兴趣的重要表现。教师要学会创新课堂教学方案，增加在课堂中与学生互动的环节。提出些学生平时能接触到的物理问题，比如我国的降水分布问题，进行小组讨论，然后小组派出代表进行发言，教师在学生进行发表后提出一些意见并鼓励学生，同时纠正学生出现的问题。在讲解过程中有可以让学会参与的环节，鼓励学生与教师进行配合。

结束语

综上所述，信息技术的融入能够为高中物理教学提供一个创新的契机，能够在此基础上对自身有一定的创新与发展。从而使学生们对物理的学习更感兴趣，也使物理的教学达到理想的效果。

参考文献

[1]唐陆军.信息技术与高中物理教学整合策略分析[J].西部素质教育,2017:182.

[2]陈梅.基于信息技术的高中物理知识整合分析与教学策略[J].《理科考试研究：高中版》,2015:63-63.

[3]王正忠.教育信息技术与高中物理教学整合策略[J].东西南北:教育,2020:0044-0044.

[4]张燕. 信息化技术在高中物理教学中的运用探析[J]. 世纪之星—高中版, 2021(23):2.