本文系：三明市基础教育科学研究2021年度立项课题“基于核心素养的小学英语单元整体作业设计研究”（立项批准号：JYKT-21003)课题研究成果

引言：

家庭作业是学生们对课堂教学的一种很好的辅助。只有这样，他们才能够更好地巩固他们在教室里所学到的知识。对于小学生而言，英语的学习是一个很大的难题，英语是一种外语，很多的文法和语言规则都和英语不同，这给小学的孩子们英语带来了很大的麻烦。所以，在英语课堂上，家庭作业是非常必要的。可是，目前许多教师安排小学生英语功课，常常是让小学生背、背、记、抄，这种作业的方式，使小学生们很容易感到疲乏。小学英语的家庭作业应当具有拓展的性质，能够为英语教学的拓展提供便利。

一、小学高段英语单元拓展性作业设计的意义

（一）符合课程标准要求 满足时代教育所需

长期以来，我国小学英语作业大都是“一背”“二抄”“三练习”，其作业的形式越来越封闭，越来越死板，只局限在教科书所涉及的学科领域，与现实生活脱节。教学方法、手段、技术越来越单一，重视作业程序的标准化，重视死记硬背、机械的练习，而忽略了培养和激发学生发展的作用；这显然违背了新课“教者有心，学者得益”的理念。家庭作业成为了一个很大的包袱，不利于他们的实际发展，也使家庭的学习价值丧失。

教育部制定的《英语课程标准》（试行）提倡自主的、终生的教学观念，特别注重对学生的学习和实际操作的训练。主动地做家庭作业，进而提升英语应用技巧，形成英语的好习惯，并培养创造性思维；奠定了一个学生终生学习的基本条件。这就需要我们认识到家庭作业的重要性、更新教学观念、贯彻新的课程思想、多做课外活动；拓宽学生的眼界和知识面，启发学生思考，让学生在各种形式的课外作业中获得更好的素质；为学生终生永续发展打下坚实的基础。英语拓展作业是新时期的要求，是全面发展的必然要求。

（二）为学生有效学习提供保证

拓展作业使他们从死板的书呆子中学到了知识，使他们掌握了自己的知识，使自己掌握了自己的知识，而不是把自己变成了知识的奴隶；要让他们自己掌握自己的知识。拓展题类型多种多样、层次各异、形态各异、完成度各异；高的选择性能使学生有更多的选择和发展的空间，能更好的适应不同类型和不同层次的需要。所有学生 都发挥自己的特长，充分发挥自己的潜能，有效地调动了自己的学习热情，探索了学习的来源；因此，英语课堂的学习效果都会得到极大的改善。同时，拓展作业也可以促进学生的学习和探索，从而增强他们的学习能力。在英语教学中，要充分利用丰富的教学资源，营造良好的师生互动，积极引导学生进行多种形式的英语实践；以发展为基础，用好英语，要使学生的潜能得以充分地开发，激发和满足探究的愿望，使学生的多智力协调发展，使英语教学能够更好地促进学生的全面发展。

（三）促进学生英语学习积极性的提高

从学生角度看，拓展性作业是不熟悉的。对拓展性作业的认识，学生只是留在资料查阅、笔记记录等方面，并未意识到拓展性作业能培养和提升英语学习能力。一些学生没有很好地完成拓展任务，觉得没有必要做，没有动力去完成。这就要求教师在进行拓展作业时，不能简单地按图索骥完成。泰戈尔曾说，不能将河水限定在特定的河流中。拓展作业不能是一篇单调乏味的课文，更是一种丰富多彩、趣味盎然的多元组合，教师要充分运用自己的聪明才智，用心去完成多维的拓展性作业。我们要努力设计丰富多彩、有趣的课件，从而使学生在愉快的、合理的环境中获得知识，并培养他们的可持续的学习能力；并且累积了许多快乐的经验。只有在教师的精心安排下，才能使学生的大脑、双手、眼睛得到充分的释放；能更好地满足不同水平的孩子，使他们愿意学、快乐学，最大程度地扩大他们的英语学习空间，真正发挥他们的自主权，为他们创造一片自由飞翔的蓝天。

二、小学高段英语单元拓展性作业设计

（一）遵循层次性设计单元拓展性作业

小学生英语能力有显著的差别，因此，英语教师在进行单元拓展作业时，使作业层次分明，使其与学生的实际能力相适应；既能有效地解决学生抄袭、不写作业等问题，又能全面提升英语的基本素质。

比如，一位英语老师在五年级第三单元《What is yourfavorite food?》设计拓展性作业时。要根据不同的能力水平，进行相应的家庭作业。如果是低水平的，老师可以让他们做一些口语练习，主要练习方向为“What is your favorite food? ”、“It is my favorite fruit and vegetable.”、“l dont have a favorite food.”等；对于英语学习能力较强且水平相对较高的学生，教师可以为其安排层次较高的作业，要求学生利用英语与家人进行口语交际，比如“Mom, what are we havingtonight?”、“l prefer potatoes and tomatoes to eggs.”等。

（二）拓展学生观察智能

罗丹曾说：生命中不是没有美，而是缺乏发现美丽的眼睛。所以，在学习过程中，要非常注重对学习者的观察智力的拓展。

4B Unit 2 At a party学习了“hair, eye, ear, nose, mouth, head”等表示人体器官的单词以及如何描述人物的特征。课上我给学生布置了一个作业：让他们仔细观察自己的学生 ，抓住人物的主要特征进行全面的描述，然后让学生 们猜猜他说的是谁！学生 们可积极了，他们都观察得非常仔细，把学生 的高矮胖瘦、五官特征、穿的衣服甚至桌上放了什么东西，铅笔盒是什么颜色等都描述得非常详细，有的说：She is short.She is not fat.Her head is small. Her hair is long. Her eyes are big.Her nose is small.Her ears are small.She is in a red sweater and blue trousers.A pencil-box and some books are on her desk.Her pencil-box is green.而另一些学生，在课堂上认真地搜寻着，认真地看着每个人，总是能够迅速地做出准确的解答。老师很满意这些学生的反应，这表明这个学生的观察力很强，并且可以捕捉到一些重要的特点。而且，那些正在找东西的小孩，看得很清楚。在课堂上，老师也会留下一份家庭作业，让孩子们在家里好好地观察自己的父母，记录下他们所看到的一切。

（三）遵循实践性设计拓展性作业

英语是一种语言，其最重要的作用就是交流。学生要想提升自己的英语实践能力，就需要采用有效的方法，在交流中运用英语。因此，在小学英语课后的教学中，教师应该重视英语的运用，强调英语拓展性作业的实用性，从而使小学生在实际英语教学中英语能力得到提升。

首先，要指导学生们大量的阅读课外英语书籍。阅读是一种主要的语言运用方式，阅读可以使英语的文字得到内化和升华。所以，教师要按照教学内容安排英语阅读型作业，这样就可以指导学生利用英语阅读来累积英语语感。例如，作者在课堂上安排了一份让学生们每周都要念一本英语短篇小说.通过学习英语短篇小说，学生们的英语阅读量也会随之增长。

其次，要在课堂之外指导学生们多讲英语。在英语教学中，口语交流是一种有效的学习方法。在设计小学英语作业时，要善于指导小学生运用英语进行口头交流，提高他们的英语应用能力。

在课堂之外，要学会指导学生们进行英语写作。对于小学高年级的学生，教师要在完成课后的家庭作业时，要注意指导他们完成英语短文，提高他们英语运用的技能。

（四）展开多维化设计 提高学生自主学习能力

歌德有一次说：“要在一株树上找出两个一模一样的树叶，要在一千个人里找出两个人的情绪和想法是完全一致是很难的。”而作为我们的教学目标的学生，其自身的生理、心理、环境等方面的原因，使其具有一定的个性特征，并且其个人的兴趣和个性也会使其在学习上的速度上有所区别。所以，我们在设计家庭作业时，不能“一刀切”，要给孩子更多的自由，让他们享受到学习的乐趣，享受到胜利的喜悦。从“依赖学习”到“独立性学习”、“他主学习”向“自主学习”的转变，为培养“学习”的良好的学习方式奠定一定基础。就如陶行知说的，教师并非只是简单的教书，不只是教导学生，还需要让学生学会如何学习。俄国教育学者乌申斯基曾说：不是教，而是帮助学习。我们的终极目标，就是要让学生自己学会学习。

教师可以组织学生独立设计自己的作业，并独立完成。课堂教学中，教师可以指导学生对英语作业开展自主设计，自编富有特色的英语作业。在5A教材Unit 6 Doing house work 里讲解了小学阶段的一个重要语法“现在进行时”。学完这个时态后，教师可以为学生设计一个较高自由度的作业，让学生可以自己设计自己愿意的作业，完成对现在进行时用法的复习。学生们有的用几个现在分词编成了小诗，如：“It's in the morning,l am eating, eating eatingl am eating.It's in the evening, I am drinking,drinking,drinking,l am drinking.”有的学生 用了一些现在进行时时态的句子写成了一篇小短文。描述了晚上他们一家人的生活。“I'm Mingming. Now it's eight o'clock in the evening. My family and I are all at home . am doing my homework.My father is surfing the Internet in the study. My mother is watching TV in the sitting-room.I like my family.”还有的设计了一些动作，自己边做边说出英文句子：l am putting ten books on my head. I am putting a pencil on my knee.

另一些同学则制作了一组连环画，并用英文表达了“现在进行时”。这种家庭作业使同学们发挥自己的想象力，发挥自己最大的潜能。丰富多彩的主题，新颖的创意，精美的设计，都足以说明，孩子的智慧潜力是无穷的，他们不仅可以创造，还可以自由地创作，更重要的是，老师要给他们提供学习的空间。为他们提供了一个舞台。老师只是说出了作业的要求、数量和时间，但如何完成作业，要根据实际的情况来决定。在教学过程中，教师给予了学生较大的创造活动的机会，使得各个层次的同学都有了相应的发展。

结束语：

综上所述，教师在小学高段英语拓展性作业设计中，要注重过程中是否做到层次性与实践性。只有做到这样，才能让英语作业设计达到提升学生英语素质的最大效果。然而，应该注意到，设计小学英语拓展性作业时，教师要忽视作业的形式，关注作业本质，英语作业需要发挥的作用就是提高小学生英语的综合素质及英语应用能力，所以要把英语的教学和作业的形式结合起来，使英语的教学效果更好。

参考文献：

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