引言：新形势下中职院校会计专业教学工作应当具备针对性、侧重性，在此期间，学校需要加强对学生创新创业能力的培养提升，增强学生的创业意识以及创新能力，使得学生在完成学业之后能够正常就业。在此期间学校需要与企业进行深度交流沟通，同时积极开创全新的课程体系，实现对学生更加科学有效地课程指导。

一、中职会计专业开展创新创业教育的必要性

在当今双创背景下，中职院校在会计专业教学过程中需要注重培养学生的创新能力以及创造能力，通过创新创业教育进一步提高学生的就业率，使得学生在完成学业之后能够快速投入到社会价值创造活动中。通过总结中职院校会计专业学生的实际特征可以看出，大部分学生普遍缺乏高效学习的能力，同时大部分学生也不具备自主学习的意识，大部分中职学生在学习过程中也无法自主高效地解决问题，且将理论与实践相结合的学习能力相对较差，在学习过程中未明确学习重心和方向。而大部分学生在中职会计专业学习过程中需要掌握更多专业的知识技能，以此才能够获取良好的职业发展，但是由于大部分学生专业层次不高，在实践能力方面存在相应的局限和不足，导致学生在完成学业之后还面临较大的就业压力。大部分中职会计专业学生在完成学业之后所从事的岗位工作普遍不具备较高的技术含量，导致其收入不高，且不具备较强的职业归属感，并且大部分中职院校会计专业学生在完成学业之后也会投入到其他岗位的工作进程中。因此在当前中职院校会计专业教学环节落实对学生创新创业指导，对于提高相关专业学生的素养具备较大的现实意义。

创新创业教育能够培养学生独特的创造性思维，同时也能够引导学生自主、独立、高效地发现问题、解决问题，同时提出全新的工作观点，可全面提高学生的综合素养，使得学生在中职会计专业的学习过程中能够准确把握相关学科学习的重心和方向。同时通过创新创业教育，教师也能够为学生设立更加科学合理的学习目标，在创新创业教育过程中培养学生的职业发展意识，纠正学生错误的职业发展观，培养学生的财务能力以及会计能力。在此期间，教师须抓住当前校企合作的契机，增强学生财会结合的能力以及业财一体化建设的能力。总体来说，在当前供给侧结构性改革的大环境下，中职院校会计专业在教学过程中需要将创新创业教育放在重要的位置，重点培养学生解决问题以及创新创造的能力，增强学生的综合素养，并且加大对学生的思想指导、行为指导，以此来提高教学品质、教学效率。

二、中职学校会计专业教学存在的问题分析

（一）教学内容滞后

新时期中职院在会计专业教学活动中需要对当前的课程教学资料进行优化、改善，但是由于大部分中职院校未对现有的教学材料进行科学合理地编制，大部分教材内容过于陈旧落后，还无法满足学生对相关知识点更加科学高效的学习需求，比如在当前基础会计课程知识板块，教材内部所讲解的知识内容通常与传统手工操作存在较为密切的关联，但是此类教学内容与会计电算化却存在严重脱节的情况，使得学生在完成学业之后无法借助计算机以及大数据技术完成对会计数据信息、财务数据信息更加科学高效地分析处理。其次，当前的教学内容与会计理论之间的结合也存在相应的欠缺，存在实践与理论相脱离的状况，使得学生在学习过程中无法提高自身的学习效率。除此之外，在教学过程中，教师采用“照本宣科式”的教学讲解方式，采取“灌输式”的教学方法，导致学生仍然停留在对相关会计课程知识点进行死记硬背的学习阶段，从而不利于培养学生的创新能力和创新意识。

（二）教学方法过于单一

当前中职院校在会计专业教学活动中需要对现有的课程教学模式、教学机制进行改良优化，大部分教师在教学活动中虽然引入了特定的案例教学模式，但是却没有对现行知识框架、知识结构进行科学合理地调整，未参照当前的教学大纲、教学计划完成对特殊案例的引入。大部分中职专业会计教师往往在教学过程中引导学生熟悉和记忆会计科目，同时引导学生尝试认识记账凭证，掌握会计核算方法，编制财务报表，但是相关知识内容具备较强的理论性，如果在相对较为枯燥的教学环境中引导学生对相关知识点进行学习，则会导致学生的积极性受到严重影响，无法帮助学生将理论知识和实践操作进行有效关联，从而也无法提高学生的学习效率。

（三）缺乏教学实践

新时期中职院校会计专业应当具备成熟完善的教学体系，在教学过程中，大部分学校所开展的实践教学工作还存在相应的局限，比如大部分中职学校所开展的实践教学工作往往借助学校内部的实训室，结合仿真模拟实训平台来指引学生完成对相关操作步骤的学习探索，虽然学校在教学过程中开展了相应的校企合作教学模式，但是相关教学模式却存在融合深度严重不足的情况，双方未明确各自的权利、职责、义务，导致校企合作无法发挥出应有的作用，从而使学生在学习过程中无法得到更加科学高效的实践指导，以至于学生在学习期间无法积累足够的实践经验。总体来说，中职院校会计专业的实践教学体系还存在较大的缺陷和不足，当前中职院校需要对现有的实验教学模式进行改良、优化，革新实践教育方法，以此才能够实现对学生更加科学、有效地实践教育指导。

三、创新创业形势下中职会计教学的策略

在创新创业的新形势下，中职会计教学应当实现提质增效，在此期间，学校需要开展教学改革工作与企业共同完成对当前教学课程、教学机制、教学大纲的优化设计，并且学校也需要完成对当前创新创业课程体系的建设，打造“双师型”的教师人才团队，并且建设多样态的教学环境，给予学生更加良好的创新创业指导，以此来提高学校的办学水平，使得学生在完成学业之后能够正常就业、创业，增强学生的综合素养。

（一）实施工学结合改善校企培养机制

创新创业教育是当代职业教学工作中不可缺少的关键要素，学校以及教师需要对当前的创新教育模式进行优化改良，结合科学有效的教学培养措施，帮助学生完成对知识点更加细致深入地学习。创新创业教育需要培养学生的创新意识和创新精神，增强学生的创业能力，使得学生能够在完成学业之后正常就业、创业，在此期间学校需要开展工学结合以及校企共培的教育模式，结合科学有效的创新创业教育手段、教育方法，整合各方资源，提高中职会计专业教学品质。在此期间，学校需要与企业进行细致深入地交流沟通，明确各方的权力职责，对于学校而言，学校应当加强对学生的理论知识教育，同时与企业进行深入交流沟通，对当前的教学内容、教学方法进行改良优化，比如学校可以与企业进行交流互动，制定订单式的人才教学培养计划，引导学生完成对专项知识点更加细致深入地学习，使得学生在完成订单式人才培养学习之后能够快速进入到企业的工作岗位中，增加学生的就业率。其次，学校也需要组织学生积极主动地参与到学校实践岗位的探索进程中，开展相应的技能训练，了解企业会计岗位以及相关财务岗位的运作状况、运作机制。总体来说，在当今创新创业的新形势下，中职院校会计专业在对人才实施创新创业培养的过程中需要与企业进行深入地交流沟通，加强对学生的实践教育指导，夯实学生的实践学习基础，以此来提高学校教学品质、教学效率，实现对学生更加科学有效地指导。

（二）完善创新创业课程体系

新时期，中职院校需要对现有的创新创业课程体系进行优化、改良、打造，重点培养学生的创新意识和创业能力。在此期间，教师需要开创全新的创新创业课程，打造完善的课程体系，磨炼学生的意志，使得学生在课程学习过程中能够完成对知识点专项化地学习。在此期间教师需要开展仿真实践学习课程，比如参与企业财务登记、投资管理以及经营运作管理，引导学生对相关知识点进行实践操作学习。同时学校也需要开设创新创业课程，凸显出相关课程教学所具备的创业性、开拓性，在相关课程教学环节，教师需要加强对学生的创业指导，培养学生的创业意识，同时将创业过程中所存在的风险要素向学生进行有效讲解渗透，增强学生的创业意识。其次，教师还需要围绕着专业课程体系完成创新创业课程的建设和打造，确保创新创业课程的开展具备专业化的特征，使得学生在完成学业之后能够尽快投入到社会服务中。在打造创新创业课程体系的过程中，学校需要分四个步骤、四个板块，如公选课、专业课、必修课、选修课，引导学生对相关知识点进行层次化学习，同时教师在该环节也需要加强对学生职业生涯的规划引导，并且在特定的选修课程中渗透企业文化、企业思想，培养学生的职业素养以及职业发展意识，尊重学生个性化成长和发展。因此中职院校在当前创新创业教学过程中需要完成对相关课程体系的建设和打造，紧贴专业课程教学内容，结合企业的建议，对创新创业的知识内容进行合理设置、优化，以此来实现对学生更加科学有效地课程指导。

（三）建立“双师型”教师团队

新时期专业教师在教学过程中需要对现有的理论课堂教学模式、教学方法进行优化、改良，教师在教学过程中应当实现对学生实训、就业、创业的多重指导，实现对学生层次化、精细化、高效化地教学引导，使得学生在完成学业之后能够朝着既定的方向进行持续不断地创新创造。因此在教学过程中，学校需要打造一支双师型的教师团队，相关教师团队既需要具备丰富扎实的基础知识理论，还需要具备较强的实践操作技能，同时相关“双师型”教师人才也需要具备基本的创新意识和创业能力，能够了解当前会计行业的具体发展动态。在对双师型教师团队进行培养打造的过程中，学校需要制定多维度、多层次的教学培养计划，首先学校可以与企业进行交流合作，将专业教师派遣到企业进行实践操作学习，增强专业教师的实践教学技能，丰富教师的知识储备，使得教师能够掌握当前会计行业的新知识、新理念、新技巧。

其次，针对学校内部在短时间内实践型教师数量严重缺失的情况，学校可以聘请在企业内部具备丰富工作经验的优秀员工参与到学校的时间教学培养工作中。除此之外，学校还需要定期举办相应的专题课程讲座，进一步丰富“双师型”教师的知识储备。总体来说，中职院校在当前创新创业教学过程中需要完成对“双师型”教师人才团队的建设和打造，增强“双师型”教师人才的实践操作技能以及实践创新能力，提高学校的教学品质、教学效率。

（四）建设多样态的教学环境

新时期中职院校在教学过程中应当对现有的创新创业项目进行科学合理地设立，比如学校需要创建科学先进的实践学习基地，引导学生参与到实践学习进程中。在此期间，学校可以借助仿真实训平台，模拟企业内部的工作环境，同时结合相应的仿真操作平台来模拟创业氛围，给予学生良好的创新创业指导，比如学校可组织专业教师设立相应的会计工作室，承接社会上的财务管理工作，并且通过相应的会计工作室来培养学生实践操作的能力，由创业导师带头，引导学生完成学习探索。其次学校也可以积极引进社会创业项目，指引学生在创业学习过程中进行持续不断地学习探索，弥补自身所存在的知识欠缺和不足。除此之外，教师在创新创业教学过程中还需要向学生讲解创业政策、创业环境以及创业内容、创业方向，引导学生进行持续不断地探索发展，从而增强学生的创新能力以及创造能力，培养学生的创业意识，使得学生在完成学业之后能够进行科学高效地创新、创造。

四、结束语

总体来说，在当前创新创业的大环境下，学校需要对现有的会计教学课程进行优化、改良，给予学生更加完整全面的课程指导，帮助学生在学习期间完成对基础知识点更加深入细致地学习，并且加强对学生的实践引导，培养学生的创新能力和创造能力，以此来提高学生的综合素养。

参考文献：

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