引言

想要让学生学好语文，教师就要充分尊重学生的主体地位，加强对学生的引导，使之发自内心地热爱语文学科，从而主动参加教学活动，大脑积极思考，表达所思所想，最终真正有所收获。然而从初中语文教学现状来看，部分师生之间的关系较为紧张，未能形成良好互动，灌输式教育方法仍有应用，激起了部分学生的逆反情绪，导致教学效果不够理想。互动式教学模式的应用打破了这一弊端，使得教师与学生处于平等地位，相互之间发生了情感交流，学生对教师产生了信赖感，愿意达成教师的期望，认真努力学习，出色完成各项学习任务，从而使语文课堂焕发出全新气象，教学目标顺利达成，实现了学生快乐学习、自主学习，对于培养学生良好的学习习惯成效突出。

1现阶段初中语文教育存在的问题

1.1教学方式单一或有局限性

当前较为常见的形式是教师要求学生背诵大量的知识点，也会结合往年的考试资料为学生制定复习目标，或者勾画重点题型，学生在教学中处于被动状态，也会在背诵长篇大论中更加讨厌语文的学习。这种教学形式的产生，或因为传统教育关注成绩，家长关注学生的成绩，学校关注升学率。划重点的方式虽然有助于提升学生的成绩，但是无法从本质上提升学生的知识运用能力与综合水平。抑或要求背诵大量的文言文，学生在响应教师要求的过程中，通常以完成任务的形式对待教师留置的课后作业，长此以往，就会将做作业视为一种应付心理，这一种心理的滋生，无论教师要求学生做多少题、背多少书，都无法有效发挥其教育价值。而在教学中，教师也是教材知识的搬运工，将文中的内容更加清晰具体地传递给学生，并没有进行有效延伸拓展，这样单一的教学模式只会使教育效率逐步降低。

1.2教学评价缺乏互动

教学评价作为课堂教学最为重要的组成部分，指向教学目标，对教学过程、教学结果进行全方位衡量，以此优化和调整教学方案。在互动式教学模式下，教师在实施课堂评价时，必须关注学生的课堂主体地位，引导学生以主人翁的身份，围绕既定标准对自己和其他学生展开评价。但在教学实践中，一些语文教师始终束缚在传统的教学理念中，依然固守在“教师评价学生”的模式下，学生难以真正参与到课堂评价中，无法在参与评价的过程中提升自我。

1.3缺失情感互动

在互动课堂中，学生和教师双方都具备独立的意识，尤其是在语文课堂的互动中，必备的情感交流更是不可或缺。如在语文课堂中，师生双方必须进行一定的情感互动，围绕课文中蕴含的思想展开交流，最终与作者形成情感共鸣，使学生深刻理解文章的内涵。但在教学实践中，教师常常将互动集中在基础知识上，忽视了情感的交流与互动，严重制约了互动式教学的作用影响。

2初中语文教学中互动式教学模式的运用策略

2.1借助媒体建立人机互动

现今，计算机信息技术飞速发展，教师需要将这些信息化技术合理应用到教学活动中。在初中语文的互动教学模式开展过程中，教师需要加强对媒体工具的使用，使语文学科教学呈现信息化的特征。教师在开展初中语文教学时，应根据教材内容和教学目标，科学地运用多媒体技术，彻底突破传统教学方式的限制，使教学内容更为丰富、多样。多媒体技术的使用，可提高学生的学习兴趣。在互动教学模式的创建中，教师可根据教学目标与内容，将多媒体技术与传统教学手段结合起来，形成多样化的教学结构，使学生集中注意力学习学科知识。

2.2师生互动，共同提高

在互动教学模式下，师生之间的地位是平等的，师生之间是互动、互惠的教学关系。所以，互动教学不是单一的付出，而是师生之间、生生之间合作学习共同提高的过程。在小组合作学习中，教师要做好学生的引导者和支持者。当学生在小组合作学习中陷入思维困境，不能自行解决时，教师可以给予适当的点拨，帮助学生找到解决问题的关键点。在学生讨论的过程中，教师可以要加强对各小组的巡视，聆听学生的发言，从学生的发言中寻找学生思维的“闪光点”给予学生及时的鼓励与肯定，增强学生参与互动的积极性。当教师发现学生在讨论中出现思维偏差时，教师可以加入学生的讨论中，对学生的错误思想进行辨析、指正，通过与学生的讨论帮助学生建立正确的认知，确保小组合作学习的有效性。在巡视中，教师还会从学生的发言中发现很多教师在平常教学中没有意识到的问题，这对教师具有很大的启迪作用，促使教师对教学内容和教学方式进行更深层次的探索与优化，进而提升自身的教学能力。所以，小组合作学习促进了师生的共同进步、共同提高。

2.3借助思维导图进行互动

在初中语文课堂教学中，思维导图不仅仅是一种思维工具，也可以成为一种有效的互动工具。尤其是在课前预习阶段，传统的预习模式不仅浪费了一定的时间，也难以达到预期的教学目标。基于此，为了优化课前预习效果，引导学生在预习中进行互动，教师就可以在课前预习时为学生提供思维导图，使学生在思维导图的辅助下，完成语文新知识的高效预习。在这一过程中，教师可以给出比较简单的思维导图，指导学生在预习过程中，通过查阅资料等方式，对思维导图进行完善和补充。如此，借助思维导图，教师不仅能够提升预习效果，也实现了课前预习中的师生互动，从而真正达到互动教学的要求。

结语

伴随着新课程改革的逐渐深化，互动教学法已在课堂上得到了广泛的应用。但在教学实践中，受多种因素的制约，依然存在着诸多问题，严重制约了互动式教学模式的开展效果。基于此，教师唯有重建互动交流氛围，强化互动交流愿望，调控交流过程，完善多功能渠道，优化互动教学评价等，才能不断提升初中语文互动教学的有效性。

参考文献

［1］张慧芳.互动教学在初中语文教学中的应用方式分析［J］.考试周刊，2021（A4）：31.

［2］边艳艳.初中语文教学中互动教学模式的有效运用［J］.新课程，2021（45）：113.