引言：

当前，现代社会越来越注重团队合作的重要性。为了让学生更好地适应社会的发展，我们要在教育教学的过程中培养学生的自主探究能力和合作精神。通过小组学习，能够让学生在与他人合作的过程中形成良好的合作意识，同时激发学生的主观能动性，有效提升高中数学学习的质量，促进学生核心素养的发展。

一、小组学习对高中数学教学的积极意义

小组学习往往采用合作学习的方式展开，借助于教学中的动态因素，组织学生学习活动的展开。小组学习对于高中数学教学是有着积极意义的，首先可以改变传统的数学教学模式，活跃课堂的气氛。小组学习是以学生为中心的，突出学生的主体地位，在教学过程中，学生可以自由地发表自己的见解，与自己的同伴进行积极的互动，增进了生生之间的沟通和交流，培养他们团结互助的精神。此外，小组学习也有助于激发学生的学习兴趣，提高高中数学课堂教学的质量。小组学习往往通过完成特定的任务来进行学习，教师提出开放性的问题引发学生的思考和讨论，拓展学生的思维，这对于促进学生的核心素养发展是大有裨益的^[1]。

二、高中数学学习小组学习方式的创新思考

（一）合理构建，成立学习小组

在小组学习的过程中，最基本的单位就是小组。因此，组织好高中数学学习小组，首先要做的就是要组建科学的、恰当的学习小组，这是开展小组学习的前提。在不同的学习内容中，要采取不同的分组方法，才能够取得更好的学习效果。对于一些较低难度的学习内容，采取“组内异质，组间同质”的分组方法，尽量地让每个小组的水平相接近，保持适度的组内男女比例，这有助于小组成员之间和谐相处，同时形成一定的竞争局势。此外，在小组内由能力高、能力一般和能力较差的不同层次的成员，这就能够相互促进，共同进步。其次，对于一些难度较高的学习任务，可以采取“组内同质，组间异质”的分组方法，一些能力较高的学生，可以引导他们完成一些探究性的学习任务，而一些能力一般或者较差的学生，也能够帮助夯实他们的基础知识和基本技能，让他们的基础更加扎实。此外，还有一种自愿组合的分组方式，学生根据自己的意愿进行分组，且每个组至少有一名能力较高的学生，这种分组方法适用于补差。总体而言，教师要根据具体的情况采用不同的分组方式，合理构建小组分组，成立学习小组，提升高中数学小组学习的质量和效率^[2]。

（二）有效指导，提升学习效果

在小组学习的过程中，每个小组的成员都要担任一定的角色，教师要对他们的分工加以指导，明确每个小组成员的任务和角色，培养学生的责任感和成就感，促进学生能力的全面发展。学生合作学习的技能不是天生的，对于高中生而言，也需要对他们加以指导。在最初开展小组学习时，学生之间的合作往往是比较被动的，这时候教师就需要帮助每组学生进行角色的分配，明确每一个学生所承担的责任，让每个学生感受到自己在小组中的作用，引导他们积极地参与到小组合作学习当中。与此同时，教师要鼓励小组成员在学习过程中相互帮助，综合每个人的表现来对他们的学习成果考核，增强他们的集体荣誉感，让每一个人都积极、认真参与到自己的小组合作学习中。此外，教师要对学生小组学习的方法和合作的技能进行培训，让学生能够在小组学习中准确表达自己的观点和想法，提升自己的表达能力。另外，学会倾听也是十分重要的，在小组讨论过程中，要让学生学会倾听别人的发言和观点，然后再发表自己的观点。最后，在小组学习结束之后，学生对自己的和小组的表现进行及时的总结和反思，这样才能够起到良好的学习效果，获得及时的反馈^[3]。

（三）精挑细选，优化学习内容

在小组学习的过程中，选择恰当的学习内容是极为重要的。高中数学教师在学习内容选择的过程中，可以从以下几个方面着手。第一，选择和学生生活密切联系的学习内容。在小组合作的过程中，选择和学生生活密切联系，学生熟悉的、感兴趣的内容能够有效调动学生的学习积极性，让学生利用已有的数学知识去解决实际问题，这就能够让他们体会到小组学习的乐趣。第二，选择可探究的、开放性的学习内容。小组学习的效果如何，学习任务的好坏，在很大程度上取决于是否能够激发学生的探究欲望，学生在小组学习的过程中是否能够提出新的看法、挖掘出问题的本质。这就为学生提供了一个思维碰撞的空间，让学生获得数学思维的发展，促进学生的智力和创造力的发展，充分尊重学生的主体地位。第三，选择有层次性的学习内容。学生具有个体差异性，每个人的学习水平是不同的，学生的知识经验、学习风格也各有差异，因此给学生的学习任务要具有层次性，满足不同层次学生发展的需要。

（四）合理评价，促进个体发展

在以往的学习方式中，我们通常仅用考试的分数来作为评价标准，这显然是不利于学生的全面发展的。在小组学习的过程中，高中数学教师要改变这种传统的评价方式，采用多样化的评价方式，根据学生的具体情况采用不同的评价方式。小组学习的目的是为了促进每一个学生的发展，因此要制定合理的评价规则，既对学生在小组学习中所取得的成果进行肯定，也帮助他们总结在学习过程中遇到的经验和教训，促进他们今后能够更好地开展小组学习。总体而言，高中数学教师要制定合理的评价规则，既关注到学生的学习结果，也关注到学生在小组学习过程中所发生的变化和发展，采用过程性评价的方式，对学生在小组学习中的表现进行多维度评价，将教师评价、组内互评、组间互评等方式结合使用^[4]。

三、结论

小组学习强调学生在学习过程中的主体地位，在小组学习的过程中，学生可以共同围绕一个既定的任务参与讨论与合作，积极地投入到数学学习当中，这对于提升高中数学学习的质量是大有裨益的。

参考文献：

[1]尉伟刚.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].新课程,2022(20):84-85.

[2]孙孟. 高中数学课堂教学中如何提高小组合作学习效率[C]//.2022教育教学与管理南宁论坛论文集（三）.,2022:255-259.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.017645.

[3]钱华银.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].高考,2022(11):159-161.

[4]李秀红,吴露露.基于小组合作学习的高中数学教学实践分析[J].现代职业教育,2022(11):142-144.