一、群文阅读方法在小学语文阅读中的运用价值

随着新课程标准的提出，其中的内容要求教师在开展小学语文课堂时需要着重对学生进行综合素质和核心素养的培养，这样不仅能够促进学生语文水平和文化素养的提升，还能够为学生的全面发展提供推动作用。在阅读教学中，教师采用群文阅读教学模式，能够引发学生进行深入思考，使学生能够对所阅读的内容产生更加深刻的印象和理解，促进学生阅读效率和听课效果的提升。这种方法能够在一定程度上突破传统教学模式的弊端，能够帮助教构建出高效的语文课堂，优化学生的学习模式，以此促进小学语文教学的发展。

二、 基于学生学科核心素养培养的小学语文群文阅读教学实践策略

(一)利用群文阅读提升学生理解能力

众所周知,群文阅读教学的重点并不在于阅读的数量,而是在于阅读的质量。如果在群文阅读教学中仅仅关注其阅读的数量而不善于理解和积累,那么这样的阅读教学便属于无效的阅读教学,对学生阅读能力和学习质量的提升并无帮助。为此,小学语文教师在开展群文阅读教学时,需要高度重视学生阅读理解能力的提升,通过对比探讨多篇文章的表达方式、思想内涵来提升学生的阅读理解能力,从而在此基础上促使学生阅读学习质量的提升。以《白鹭》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鸟》这四篇为例。这四篇课文都是通过动物或植物的描写来表达思想情感的,其中《白鹭》一文通过对白鹭外观的细致描写展现出了白鹭的美,同时旨在激发学生对鸟类和对大自然的爱;《落花生》一文通过对花生生长过程、外貌以及作用的描写来告知学生一个道理,即“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,需要养成不求虚名、默默奉献的品格”;《桂花雨》一文通过回忆小时候家乡摇落桂花时候的情境,表现了作者对家乡、对童年满满的怀念;《珍珠鸟》一文通过描写作者与珍珠鸟之间的一些情感,表达了人与自然和谐相处的美好景象,同时也表达了自然生命的真谛所在。而为促使学生更加深入地去理解这些课文,以及帮助学生提升阅读理解能力。教师在开展群文阅读教学的时候首先可以通过对比这四篇文章的描写方式和表现手法来促使学生大体理解文意;其次,教师可以通过让学生自主阅读、自主讨论来找出每篇文章中能够表现出文章中心思想的字词句或段落;最后,教师可以结合学生找出来的字词句或段落来引导学生进行深层次的对比理解学习,从而有效掌握每篇文章的主旨内涵,以及有效掌握每篇文章表现手法的相同点与不同点。如此,在这样一个教学过程中,教师通过结合多篇文章的对比、综合学习,能够在很大程度上促进学生阅读理解能力的提升,帮助学生获得高质量的阅读学习效果。

(二)利用群文阅读强化学生思维能力

良好的思维能力是学生高效学习的基础所在,在任何学科的学习当中,良好的思维能力都是至关重要的。为此,小学语文教师在群文阅读的开展过程中需要高度重视学生思维能力的培养,从而通过强化学生思维能力的培养来提升学生的阅读学习质量以及助力学生在今后的学习过程中不断提升语文综合素养。具体而言,在群文阅读教学中教师需要通过课堂的翻转以及教学主体的翻转来促使学生积极主动地参与到阅读思考当中,从而让学生通过自主思考和集体讨论来获得阅读上的独到见解,从而不断促进自身思维能力的提升。以《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》几篇课文为例,旨在培养学生的爱国情怀。在这一单元的教学过程中,为促使学生思维能力得到提升,教师便可以在课堂上践行小组合作学习的翻转教学,将教学主体由教师转变成学生,让学生在成为课堂主人的基础上自主进行思考与研究。首先,教师需要将学生进行科学的分组,即依据学生的学习能力和性格特点等将学生分为3~5人的学习小组。然后,教师需要让学生以小组为单位针对这几篇文章的思想内涵与写作手法进行探讨,同时让学生在此基础上进行深入思考,思考当前时代背景下作为小学生应该如何表达自己的爱国情怀。最后,教师需要组织学生进行小组与小组之间的探讨,让学生契合自身小组的观点进行阐述与分析,从而在组与组之间的碰撞中不断深化理解。在这样一个教学过程中,学生通过小组内的探讨可以充分明确该单元文章所表达的强烈的爱国主义精神,以及通过小组与小组之间的辩论可以探寻到全新时代下作为小学生可以通过积聚自身能力来为以后的奉献祖国做好准备,以及通过做好生活中的一些小事来表达自身的爱国情怀。如此,通过群文阅读和课堂翻转,学生真正成为课堂主人,并且在对比学习、综合学习以及探究学习的过程中其思维能力与爱国精神均获得了显著的提升。

（三）利用信息技术开展群文阅读模式

随着我国信息技术的不断进步和发展，教师有必要将这一先进、新颖的教学手段进行应用。在开展群文阅读的过程中使用信息技术，能够实现静态文字的动态化、直观化，能够更加容易地获得学生的关注和重视，同时也能够更加符合学生的学习需求和学习规律。让学生能够从中对所学习的文字内容产生更加深刻的理解。并且通过这种方式，学生也能够不断提升自身的想象能力和思维能力，让学生能够不断地提高自身的理解能力。利用信息技术开展群文阅读模式，可以让学生在接下来的学习过程中，在阅读文字信息时，能够通过想象在脑海中自动形成相应的画面。同时，这种方式也能够丰富学生的学习资源，让学生从不同的学习渠道帮助群文阅读活动的顺利开展，在课堂中，教师可以通过网络渠道来获取一些课外的文章内容。在课外，教师可以为学生设立合适的主题，让学生通过自学来完成群文阅读任务，这样便能够将课内、课外文章相结合，让学生逐渐掌握丰富的阅读渠道，使其通过一系列的阅读过程，对所学习的文章产生更加全面的认知。

结语

关于学生学科核心素养的培养是当前教学改革的重点内容所在,通过革新教学理念与教学方法来大力发展学生的学科核心素养不仅有利于提升学生的学习质量,还有利于促使学生在未来的道路上走得更加顺畅。鉴于此,小学语文群文阅读教学策略被提出,而文章也将针对小学语文群文阅读教学策略的具体实施展开深入研究,旨在为小学语文教学工作者的工作实践提供参考性意见,从而助力小学生高效学习、健康成长。

参考文献

[1]陈雪晴. 基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究[D].重庆师范大学,2019.