提高小学语文阅读教学的有效性，不仅对于语文课程教学质量的提高具有重要的意义，还对学生个人能力的提高和发展起着重要的作用。在当前越来越关注教学质量的背景下，一个微小的问题，也有可能会引起巨大的改变。我们在提高小学语文阅读教学有效性的过程中，做出的一些教学方法和教学模式上的转变，肯定会对语文课程教学质量和教学效率产生影响，如果我们能够有效地提高小学语文阅读教学的有效性，那么肯定也会相应提高语文课程教学的质量和效率。在提高阅读教学的有效性的同时，对语文课程做出科学的改进，减少原有的缺点和不足，不断地完善语文课程教学体系。

1对课外主题的阅读情景进行构建

对课外主题读本开展阅读，其本质目的就是帮助小学生，拓展其在文学层面的知识，教师在实际的小学语文阅读中，不仅要对教材进行重点的解读，对小学生在语文方面的思维还要着重的去拓展，开展一些科学性的，课外阅读的主题活动，来激发小学生对阅读的兴趣。例如，《草船借箭》这篇文章开展阅读活动的时候，为了让学生对这篇文章的出处、人物、背景等，这些内容有更加深入地了解，也为了进一步的去让学生了解我国的四大名著，包括其中的一些情节、人物、故事等。教师可以在课后，给学生针对这次阅读的主题，布置一些相关的阅读要求，让班级里面的所有同学，利用学校的图书室这个资源，向其借阅四大名著，这里需要注意的一点就是，小学生由于知识水平有限，所以要求其借阅简易的版本。同时要求所有同学，在阅读完之后把其中包含的内容，进行书面概括、总结、表达，通过这种课外阅读的形式，能够对小学生的语文知识，实施有效的深入拓展。

2开展发散式的阅读教学

第一，以节选的课文作为起点，对整部作品进行发散式的阅读。小学的语文课本教材中的很多文章，都是某部作品的内容节选，教师在对这类的文章开展阅读教学的时候，可以把课本中的文章当作起点，向整部作品开展发散性的阅读，来加深小学生对课本中文章的深刻理解。部编版五年级下册第一单元中，《祖父的园子》这篇课文，来源于作家萧红所写的，呼兰河传》当中的第三个章节，文章内容主要描写的是，作者和祖父在家里的后花园，当中度过的那段快乐的时光，这段是全书所有篇幅中，最温馨、美好的一篇，其中意境既美妙又充满了童趣。教师通过引导学生对《呼兰河传》整部作品的阅读，去感受作者在多年的四处漂泊之后，对呼兰河这座城池，所表达出的那种浓烈的怀念、反思之情，充分体现了作者对这座城池，爱恨交错的复杂情感。第二，以同一类型的题材为起点，向相同题材的所有作品去开展阅读。当下的课本在篇幅上是有限制的，一个单元只能存在几篇课文，学生如果只是单纯的对课本进行阅读，那在视野上就会相对狭窄很多，阅读的能力在一定的程度上受到了限制。因此教师可以以课本作为依照，举一反三，开展内容丰富的发散式阅读活动。在学习完部编版的第五册中，《秋天的雨》这篇课文之后，教师还可以引导学生去阅读，和秋天相关的其

他文章，对秋天时大自然中的缤纷色彩、金黄色的丰收景象、动植物的一些有趣的现象，引导学生从不同的角度，对万事万物进行赞美、吟咏。通过这种从课内发散到课外的阅读方式，对阅读进行分类、拓展、比较、分析、归类、区分，可以让学生的阅读能力，在一定的程度上得到明显的提高。

3引导学生进行有感情朗诵

学生通过朗读课文，可以进行独立的自我思考、自我表达，弥补了传统的默读方式，在培养学生朗读情感的不足。在实际开展阅读教学活动时，教师可以通过听、说、读、写相互结合的形式，来进行有感情的朗读，强化学生在阅读时的情感意识，让学生对朗读的魅力、重要性，有更加深刻的理解。教师有效果的情感朗读，是其帮助学生准确了解文章，的一种重要手段，也是阅读教学活动中，一个非常关键的一个环节。为了让学生在实际的朗读过程当中，对文章中的所有词汇，在结构、含义上有更细致的揣摩，对文章中所表达的思想感情，有更加深刻的理解，教师可以在学生展开阅读的时候，把朗读法有效地运用到其中，通过学生自己朗读、教师指导朗读、师生一起品读，这三步法有效地推动阅读教学的开展。

4提升学生自主阅读水平

教师想要引导学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力和学科素养，在阅读教学实践中应多给学生提供展示能力的机会，让学生以科学的阅读方法和技巧作为指导，逐步走进文本深处，领会文本内涵和作者思想感情，与作者产生共鸣。这就需要教师在教学中指导学生科学的阅读方法，让学生能够从多个角度进行分析和思考，在阅读一篇文章时，学生可先通过泛读的模式梳理清楚逻辑思维，构建完整的知识架构，在头脑中先明确此篇文本大致讲解了怎样的内容，梳理其中的事件关系和人物逻辑，在此前提下展开精读，针对其中的细节之处进行研究。以《曹冲称象》这篇课文为例，教师可先让学生通过泛读来构建思维导图，梳理清晰课文的故事框架和主要人物，再通过精读分析每个人物的特点、思维、形象等，从神态、语言、动作等方面展开深入解读。通过泛读与精读结合的方式提升学生的阅读水平，指导学生掌握科学的阅读方法，再通过课外训练的方式引导学生将科学阅读方法延伸到更多方面，养成自主阅读和思考的良好习惯。

5结束语

综上所述，在小学语文的阅读教学中，开展深入阅读模式，通过各种各样的阅读教学的方式，来进一步的引导小学生，对文章进行深入地阅读。在学语文教学中为了引导学生开展深入阅读，教师一定要突破常规，转变教学思维，提高思想觉悟，以思想来指引行为，通过灵活、丰富、科学的教学模式调动学生的学习积极性，保持学生的学习热情，引导其逐步走进深度阅读领域。

参考文献：

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