基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学改革尝试

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孟凡凯

南京外国语学校仙林分校 江苏南京 210023

摘要

《普通高中信息技术课程标准(2020修订)》指出信息技术是当今先进生产力的代表,是国家经济发展支柱,具有战略意义。普通高中信息技术学科作为一门基础性、实践性、科技创新性学科,理应承担起培养较高信息素养的中国公民的时代责任,从课堂教学改革出发,注重塑造学生的学科核心素养。


关键词

新课程标准;高中信息技术;课堂教学改革;核心素养

正文

一、认识课堂教学改革

学校教育的主阵地在课堂。课堂教学有传授知识、提升技能、树立正确价值观的独特育人作用。多年来,校一直在进行多项改革尝试项目式教学、探究式学习、分层教学、高效课堂等其本质就是基于课堂教学的改革因此,课堂教学改革至关重要。

信息技术学科具有实践性强、更新速度快、工具性、创新性等特点。信息技术课堂教学改革也有着自身的独特特点,例如:数字化工具应用、项目式教学法应用、基于互联网平台学习模式应用等。具体从下面几个方面展开。

课堂教学改革需要师生角色转变

传统课堂教学模式就是以班级为单位,教师教、学生学。教师是课堂的主导者,处于中心位置;学生处于从属位置,是被动的接受者。通俗的说:传统教学观念中,课堂是一个舞台,教师饰演的角色是演员,学生角色则是众,而教材则是剧本教师在舞台上卖力表演,学生在台下被动接受。被动接受,让课堂失去内在动力,所以传统课堂教学有着非常明显的缺陷:以教定学,忽视了学生的主体作用;教法单一,强调教师主导作用;学法被动,问题单一,效率低下,师生关系紧张等。

因此,构建一个基于学生兴趣,让学生有发挥空间的生动活泼的课堂,必须进行课堂教学改革,转变传统师生角色。教师应走下舞台,居于幕后,从演员变成导演,而学生则应该舞台,从众变成演员饰演符合自身能力的不同角色。作为导演,教师的职能是在新课标的指引下,引导同学围绕教材,进行自主探究学习、合作学习、创造性学习,构建激趣、高效、创造性课堂

三、课堂教学改革需要教学方式改变

高中信息技术教学,鉴于自身的特点,可以在教学方式上发挥计算机、多媒体、网络等现代媒体高效、便捷的特点。利用多媒体网络机房,采用广播软件进行教学,特别适合大范围的讲授示范,解决重难点问题。

此外,信息技术教学,有着非常多的知识点和技能需要学习和实践,任务驱动教学法也是不错的选择。在任务教学的基础上,我们还可以把生活中的实际问题构建为具体的项目或者微项目,在课堂上以小组为单位,进行科学分组、合作探究、项目分析、项目实施、项目评价,最终解决具体的生活实际问题。

另外,微视频制作也是信息技术学科的基本技能,教师可以基于微视频制作每节课的重点和难点,学生在课前或者课外观看微视频,进行自主学习,教师不再占用课堂时间进行基本知识、技能讲解和示范,而是把课堂变成答疑解惑的场所,最终完成教学任务。这就是翻转课堂教学,让同学们学习更加自由主动,课堂教学氛围更加浓厚,从而实现高效学习目标。

基于网络的在线教学平台,可以方便教师构建无边界课堂。教师将教学项目、教学目标、教学任务预先放到网上,学生可以利用开放的网络教学环境,根据自身的情况,选择适合自己的学习时间、学习内容、学习进度,每位同学都可以学有所得。教师后台可以查看同学们学习情况,进而有针对性的进行个别指导。

四、课堂教学改革需要学习方式改变

鉴于现代科技的发展,学生学习方式趋于多样化。传统的教师教、学生学的单一形式急需改变。

利用数字化学习软件进行学习。例如:利用Xmind思维导图,条理清晰,便于记忆。常用于对知识分类、总结;对项目进行分析、规划。利用画程工具可以制作流程图,有助于我们进行程序分析和设计。

此外,网络学习平台有着开放性特点,不拘于时空限制,学生无论是在校园一角,还是在回家的地铁上,都可以随时连入网络学习平台。我校为学生搭建了在线编程OJ平台、HXR网络学习平台等,用以满足不同层次的学生学习需要。

其实互联网上有着海量学习资源,可善加利用。例如:在B站上我们可以找到几乎所有想学习的知识,而且这些资源以视频方式呈现,可以根据个人需要,合理安排学习时间,反复观看、免费学习。

在线网络学习平台,对于培养学生的自主学习能力、探索能力非常有效。学生可以选择自己所需要知识进行探究、学习、巩固。

近几年新冠疫情全球肆虐,疫情频发,停课时有发生。利用腾讯会议、钉钉、CCtalk等软件进行学习也是同学们必备技能。有时候,我们的课堂会从传统教室、机房搬到网络、直播室等。因此,课堂教学改革需要我们在学习方式上做出改变。

五、课堂教学改革需要教学内容侧重调整

高中信息技术教学内容注重学科素养的塑造,主要分必修、选择性必修和选修。每位同学可以根据个人情况和未来规划进行选择。普通高中信息技术教学主要以必修一:信息与计算、必修二:信息系统与社会两部分为主要学习内容。在高二第一学期会参加省普通高中信息技术学科合格性考试,因此信息技术课堂教学改革需要在教学内容上有所侧重。

新课标要求我们凸显学科素养:信息意识、计算思维数字化学习与创新信息社会责任特别是计算思维既是重点又是难点,要重点学习。例如:贴合学生实际,解决生活实际问题的数据采集、分析、可视化学习及应用;以及在编程领域对于Python语言的学习,培养学生编程思维至关重要。

另外,将生活中的实际问题,引入课堂教学对于课堂教学改革也是不错的选择。例如:解决家庭组网问题;网络购物问题;疫情检测问题;网络安全问题等。学以致用,既满足生活实际,也是最高目标,何乐而不为?

六、结语

我校高中信息技术课堂教学改革尝试从以上四个方面展开,注重培养学生的核心素养。对于一名一线教育改革的践行者来说,重要的转变认识,重塑师生角色。教师要不断谋求教育教学方式的改变,合理组织、统筹教学内容;学生要适应新时代的学习需求,构建基于现代科技的新型学习方式。这样课堂教学改革才能水到渠成。

 

参考文献

[1] 普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订). 

[2]曹蓉.基于“基于无边界课堂的教学实践研究[J].科技与创新,2021(07).


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