引言：在教育教学事业持续发展的背景下，教学有效性逐渐成为关键的学科教学目标，所以，作为初中化学教师，有必要结合初中化学教学实况，对教学方法展开针对性的研究，使得初中化学教学活动更为有效地开展。在初中化学教学活动中，将趣味化学实验引入其中可以激发学生的学习兴趣，促使学生更好地学习化学知识，为化学综合素养的强化奠基。

一、初中化学实验教学现状

1.实验内容相对单一

化学实验活动的意义是运用更为直观的方式呈现书本上的理论知识，促使学生结合实验活动内容与实验过程对教材知识形成更为透彻的理解。然而，因为初中化学教学知识相对基础，教师在课堂上往往会利用比较单一与简单的实验活动进行演示，学生的实验期待难以被满足，随着时间的推移，学生对化学知识进行探索的欲望会逐渐弱化，也可能导致学生认为化学知识学习无趣，会对学生深入学习化学知识形成负面影响。

2.实验过程比较枯燥

在目前大多数初中化学实验活动当中，由于教学内容当中基础知识占比较大，实验要求相对较低，一些教师都是按部就班地进行实验活动，难以引发学生的关注，对于实验活动背后的化学知识也并不在意，甚至有些学生会认为实验内容与实验过程并不具备实践的价值，就是将实验过程演示一遍，致使化学实验活动无法体现出自身的教育价值，对学生在化学领域的认知与发展形成了阻碍，也会使得优质化学人才的产出数量下降^[1]。

二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值

在传统形式的化学教学课堂上，教师始终占据主导地位，结合固定的教学工作要求与思路，将知识灌输给学生们，学生的学习状态是被动地，这会对学生参与课堂活动的积极性形成负面冲击，同时难以深刻地理解教学知识，制约着学生学习成效的提升^[2]。所以，作为新时期的化学教师，在进行实践教学活动时，有必要将趣味化学实验引入其中，这样不仅仅可以把化学课堂的主动权还给学生们，学生可以真正参与到化学实验活动当中，也可以使得学生主动对化学知识进行学习，利用动手实践的方式来强化对化学知识的理解，此外，可以锻炼学生自身的自主学习与思维逻辑等多项能力，使得化学教师的综合教学品质得到有效提升。运用趣味化学实验活动的方式，化学教学活动的活力得以提升，学生可以真正意义上意识到化学知识的潜在价值，强化化学素养。

三、趣味化学实验在初中化学教学中的应用途径

1.现代技术与化学实验结合

在信息时代背景下，作为初中化学教师，有必要在进行化学实验教学活动时，将现代化信息技术引入其中，全面提高实验活动的安全与有效性。在教育教学体系当中，现代化信息技术的关键应用体现是多媒体设备设施，在趣味化学实验教学活动中，教师有必要根据学生自身的兴趣特征开展实验活动，把多媒体等现代化技术运用在化学实验教学中，充分调动学生的感官，强化实验活动自身的趣味性。比如，教师在为学生们讲述氢气燃烧的实验时，可以运用多媒体设备为学生播放一段与氢气燃烧相关的实验视频，在视频当中，氢气燃烧会形成蓝色火焰，十分美丽^[3]。之后，为了提升实验活动的形象性与趣味性，教师可以继续播放一段强光照射引发氢气与氧气混合物发生爆炸的视频。在观看视频时，学生的感官会受到相对强烈的刺激，对化学实验活动更加感兴趣，为化学素养的强化奠定基础。

2.趣味化学实验竞赛

在趣味化学实验教学模式之下，初中化学教师可以充分利用学生自身的好胜心组织进行分组竞赛的实验活动，使得学生进行实验活动的积极性与主动性被充分激发出来。在传统形式的实验教学活动中，一般是教师按照固定模式安排实验内容，为学生们展示实验活动的步骤，同时向学生们明确实验活动的意义、所需要的实验设备与实验原理等，学生结合教师的指导与演示以及实验要求以模仿的方式进行实验活动，此种教学模式尽管可以达成既定的教学目标，然而却在一定程度上压制了学生的自主性，久而久之，学生会变得被动。所以，教师有必要落实趣味化学实验教学理念，将化学实验活动的主动权归还给学生们，强化学生在实验活动当中的责任感与使命感。在进行趣味化学实验活动时，教师可以运用分组竞赛的形式来促使学生更为积极主动地进行化学实验活动。比如，教师可以先设定实验活动目标，之后，结合学生数量对班级学生进行分组，教师为学生们提供实验活动所需要的各种设备与材料，同时明确实验过程中需要关注的安全问题。之后，教师引导每组学生对化学资料进行查询，同时在组内沟通实验的有关问题，设计出合理有效的实验方案，在进行实验活动前，教师点评各个小组的实验方案，纠正其中与规范不相符的实验方案，在进行实验活动时，教师需要适时地予以指导，最后，教师点评各个小组的实验结果，同时指出其优点与缺点。这样的方式使得传统单一化的化学教学模式得以改变，最大化地激发出学生学习化学知识的积极性与主动性。

3.趣味化学实验与生活元素结合

为了强化趣味化学实验活动的实践效果，教师在进行实验教学活动时，需要落实生活化的原则。趣味化学实验的意义在于引起学生学习化学知识的兴趣，同时因势利导，促使学生主动进行思考。以此为出发点，结合生活实践创设实验活动，可以促使学生的生活与化学实验教学融合在一起，学生理解实验活动的难度会因此下降。比如，在科学技术持续发展的背景下，转基因食物开始进入到人们的生活当中，并引发了广泛关注，在进行初中化学综合性实验活动时，教师可以组织开展杂交水稻、小麦基因提取与鉴定的相关实验，促使学生意识到基因科学知识在生活当中的实践应用，从而强化学生的创新意识与动手能力^[4]。再比如，如今，在现实生活当中，水污染的问题是比较严重的，教师可以组织开展明矾净水的实验活动，引导学生们了解明矾净水的相关实验原理，同时明确明矾净水的应用范围，促使学生了解水污染治理知识的基础上，可以由本溯源，将学生的视野拓展到生态环境保护层面上，意识到土地、水等各类资源的价值，从根本上强化学生自身的环保意识，并且可以在现实生活中落实环保的准则。

4.布置趣味性化学实验作业

在每一节化学课程结束之后，教师均会布置家庭作业，便于学生对课上所学习的化学知识进行巩固，夯实学生的知识记忆，在对家庭作业进行布置时，需要以学生的学习实况作为出发点，结合化学教材内容，合理地设计与布置作业。在布置作业时，教师需要关注学生自身学习兴趣的养成，促使其形成优质的学习化学知识的习惯，夯实学生的实践意识。比如，当教师为学生们讲述“溶液”知识时，可以让学生们对不同物质溶解在水当中的状态进行观察，诸如蔗糖、酒精、泥土等，同时记录每类物质的溶解状态，随后，教师将水调换成其他液体，再引导学生对各类物质溶解在其他液体当中的状态进行观察和比对。在完成了实验活动之后，教师引出溶质、溶液、溶剂的概念，学生可以更好地区分溶剂与溶质。因为不同溶液所表现出的状态存在一定的差异性，在进行实践观察之后，学生可以对悬浊液、乳浊液以及混合物等概念形成更为深刻的认知，也可以对其进行有效区分，从根本上提升化学知识的学习效率。

5.课外拓展强化实验趣味

在新课改的教育背景之下，教师不仅仅需要在课堂上对学生进行教学，还需要对教学模式进行拓展，为学生构建出课外学习的环境，促使学生站在生活层面上对化学知识进行解读，从而更加灵活地运用化学知识，从根本上强化化学知识学习品质。同时，因为化学知识与生活间存在的关联性是比较强的，因此，教师也能够把实验活动延伸到生活层面上，在课外拓展的过程中，教师需要关注实验趣味性的强化，吸引学生的关注，降低学习难度^[5]。教师可以布置趣味实验课后作业，鼓励学生在生活当中自主寻找各种类型的实验材料，引导学生意识到化学知识源自实践生活，意识到化学知识的潜在价值，运用自己准备的实验材料进行化学实验活动，对教材当中的化学知识进行验证，久而久之，学生会形成相对完整的化学知识体系，对化学知识的理解深度也会逐渐提升。

6.整合内容展示趣味实验

在组织开展初中趣味化学实验活动时，教师有必要积极为学生整合不同板块的知识与内容，帮助学生进行实验活动，从根本上提升实验活动的整体成效。整合内容涵盖着化学教材当中的理论知识、普通形式的化学实验、趣味性的化学实验等。教师可以提取其中的化学知识点，对不同层面上的化学知识进行整合，运用最为合适的实验方法对上述整合后的知识点进行展示，从而运用实验活动呈现出更为多样性的化学知识。此外，教师也有必要鼓励学生在完成实验之后对实验原理进行总结，学会透过实验现象了解本质的知识。事实上，趣味化学实验仅仅是一个重要的载体，主要的教育价值是激发学生的学习积极性，引导学生更好地理解化学知识内涵。此外，整合化学知识组织开展化学实验活动，也能够从根本上提升学生自身的知识迁移能力，使得学生形成发散性思维，为后续化学知识的学习奠定重要基础。

四、趣味化学实验教学的注意事项

第一，强调信息的获取，关注学生的体验与感受。初中化学教师在进行实验教学活动时，需要关注学生的反馈，比如学生是否真正喜欢趣味化学实验、对化学实验活动的时长是否有要求、学生的感兴趣点是什么等，基于现有的教学资源，教师需要尽可能满足学生的真实需求，因地制宜地设计出化学实验活动，满足学生的兴趣。第二，实验活动需要和课程进度相匹配。趣味化学实验活动需要与初中化学教学进度形成匹配的关系，不可以提前或者滞后，一切实验活动均是为了学生更好地获取化学知识以及学生未来的成长与发展。因为初中生刚刚学习化学知识，单单凭借教材知识与教师的讲解往往难以获取到理想的学习效果。作为初中教师，有必要巧妙地运用各类教学资源，发挥出其教育价值，组织开展趣味化学实验，促使学生灵活掌握各种化学知识^[6]。第三，趣味化学实验是对初中化学课堂的有效补充，因此，在进行教学工作时，教师需要关注学生核心素养的形成，也需要持续优化化学实验设计。化学实验是站在微观视角上来对学科知识形成更加深入的认知，对宏观现象进行解释，运用微观原理来对宏观方法进行设计。学生不单单需要站在宏观视角上来对物质特点进行把握，还需要具备抽象思维站在微观角度上对其进行阐述，这也是化学实验活动设计需要特别注意的地方。

结束语

综上可知，在素质教育背景下，作为初中化学教师，需要对化学教学活动展开有效的研究，运用科学合理的举措提升初中化学教学课堂的有效性水平。在教育改革活动持续深入开展的背景下，初中化学教学品质得到了显著提高，教师开始将趣味化学实验引入到课堂当中，激发学生学习化学知识的兴趣，强化学生的化学素养，为学生更好地理解化学知识奠定了基础。

参考文献：

[1]吴小清.初中化学教学中趣味化学实验的应用剖析[J].中学生数理化（学研版）,2015(12):50-51.

[2]张洪军，张立伟.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].初中生优秀作文,2015（16）：204-205.

[3]周木勇.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].高考,2018（15）.

[4]王大野.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].好家长,2017（66）：109.

[5]邵长杰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育,2017（26）：135.

[6]苏永龙.浅析趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].考试周刊,2018（93）：169.