引言

新高考更加重视对学生英语综合能力的考查，教师需要紧跟新高考改革要求创新教学方法，构建满足学生综合发展的语言环境。写作是学生英语学习的薄弱环节，教师需要紧跟教学目标的变革，引进更加新颖的教学方法，以提升学生的写作能力和发展学生写作思维。但纵观现阶段高中英语写作课堂，部分教师仍在沿用灌输式、说教式教学方法，导致学生往往运用模板套用和词汇叠加的方式进行写作，因此学生的作文内容往往千篇一律，缺乏逻辑性和真情实感。

一、扩展英语阅读量，引导学生留心和积累英语阅读材料中的词汇

学生步入高中英语学习阶段之后，对写作用词的需求量日益增大，为此教师应当跟进扩展学生的英语阅读量，并引导学生从中积累和吸纳优渥的词汇材料。如在现有英语教材语篇阅读的基础之上，教师还可以在云课堂图书库中为学生搜罗整理和教材单元阅读主题有关的拓展文本，或是向学生推荐阅读英文杂志、报刊和新闻文章等等，这些都能初步落实扩展学生英语阅读量的目标。在引导学生留心积累英语阅读材料中词汇知识时，教师应当指导学生准备一个专门的词汇笔记，重点积累具体概念的词汇、生动的形容词和英语领域的成语、习语等等。如教师可以把一个句子分别用英语习语和一般语言表达，然后向学生提问：同学们，你能体会到这两种表达方式有什么区别吗？学生分析交流片刻后作答：运用英语习语的句子表达效果更加生动活泼，运用一般词汇和短语的句子读起来比较平淡。这样，学生就会更加主动地在英语阅读中积累新词汇、成语以及习语，确保学生英语写作中的措辞条件。

二、深入解析语篇结构，培养优良写作习惯

随着读后续写这一新题型的提出，教师在高中英语教学中更加重视构建融合课堂，提升学生的英语综合能力。在英语学习中，阅读与写作密不可分，阅读是学生获取语言素材的重要来源，写作是学生内化知识并进行语言输出的过程，两者有效融合有助于提升学生的英语核心素养。读后续写题型的出现，要求教师在阅读教学中引导学生解析文本框架和语言风格，进而保障续写内容的协同性。因此，在高中英语写作教学中，教师应突破以往的知识教学模式，带领学生深入解析语篇框架，并应用于写作中，提升英语写作水平。例如，在指导学生学习“AMUSICALGENIUS”过程中，教师可以带领学生解析语篇框架，进而指导学生模仿这一框架进行写作，优化学生写作内容的逻辑性。

三、创新讲评方式，实现高中英语写作教学的有效开展

讲评方式与高中英语写作教学的开展效果密切相关。所以，为确保高中英语写作教学的实效性与理想相符，且可使学生的写作能力得到提升，教师需结合实际情况对讲评方式进行创新。比如，教师可将多媒体技术利用起来，直观呈现范文，使学生进行学习，在刺激学生的视觉的同时激发学生的表达欲望，从而营造良好的学习氛围。又如，教师可邀请作文写得好的学生上讲台进行朗读，使学生的听觉受到刺激，并引导其他学生应认真倾听，表达自己的感悟。而在这一过程中，学生可扮演评价者、读者的角色，可站在旁观者的角度上，对作文进行深入分析，从而了解其优势及不足，使其写作能力得到有效提升。

四、方法是关键

写作方法是学生提高写作能力的关键所在，一项研究表明，大多数学生英语写作能力差的原因在于“不会写”，换句话说，就是写作思维“不上线”，方法不到位。从这个角度来看，如何引导学生找到适合自己能力和水平的写作方法是非常重要的。因此，在高中英语写作教学中，教师应从教学实践出发，通过有效的教法指导学生学法，丰富学生的学习体验，使学生能够逐步把握好英语写作的灵魂——语法和句法，从而使学生的写作能力获得有效提升。例如，为了提高学生的写作能力，教师应从学生写作方法的角度入手，引导学生掌握正确的方法，形成良好的写作思维。一方面，以教法指导学法，训练学生的写作思维，教师应重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等；在具体写作中，重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等；同时，也要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性，使学生思维逐步由形象思维过渡到抽象思维。比如，给学生一篇材料或图画，让学生发散思维，指出写作的角度；又如，通过观看英语电影、课堂说英语的方式，创设良好的英语环境，激发学生思维的创造性；再如，通过展示优秀范文，讲解范文的结构和布局，让学生逐步学会如何扣题，掌握总分、先抑后扬、龙头凤尾等基本的写作技巧。另一方面，要从具体的语法入手，帮助学生建立完整的英语语法体系，消除语法障碍，使学生的英语写作进入“高速公路”。比如，教师应根据学生的实际水平，坚持具体问题具体分析的方法，引导学生按照三步走原则来建立语法体系“熟练运用基础语法—掌握常见语法—认识高阶语法”，具体到实际教学中，要让学生熟练运用诸如“主谓一致、助动词、不定式、宾语从句”等基础语法，之后，通过适当的练习让学生掌握诸如“强调句型、定语从句、时态”等主流作文语法现象，最后，让学生认识诸如“虚拟语气、分词作状语”等高级用法。

结束语

教师应当围绕英语写作教改目标优化词汇教学，为学生奠定英语写作基石，同时丰富教学手段，细化技巧传授，重视作文讲评，启发学生的英语创作思维，帮助学生习得科学高效的写作技巧，培育学生的自我纠错和反思能力，从而促进学生创作出结构合理、语言多样、主题突出的优秀英语作文。

参考文献

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