构建青少年有效的社会支持系统
摘要
关键词
青少年；有效；社会支持
正文
一、问题提出
2021年秋季学期末，深圳市爆发新冠肺炎疫情，学生居家隔离了近4个月，这会给学生的心理带来哪些影响？研究发现，社会支持与青少年的抑郁、焦虑等心理健康因素密切相关[1]，还会影响到学生的学业成绩[2]。那么在疫情居家隔离期间，学生离开学校，长期的居家隔离，其社会支持情况会呈现出怎样的特点？
二、对象与方法
本研究调查对象为青少年，学生居家隔离时间近3个月。使用“青少年社会支持量表”来测量青少年的社会支持情况[3]。该量表的内部一致性系数为0.92，重测信度和结构效度良好。
三、结果
1.社会支持总分及均分概况
根据社会支持量表的计分规则，计算出总分、主观支持、客观支持和支持利用度的均值分别为：66.22、19.12、24.62和22.47。
以深圳市公办学校和民办学校为分组变量，以社会支持的各维度分数和总分为检验变量，进行独立样本t检验。结果显示，在客观支持、支持利用度、支持总分三个变量中，民办学校组均显著高于公办学校组。
表1 公、民学校学生在社会支持上的均值差异
N 均值 标准差 t值 |
主观支持-公办学校 394 19.02 5.11 0.57 主观支持-民办学校 325 19.23 4.74 客观支持-公办学校 394 24.27 5.23 2.01* 客观支持-民办学校 325 25.05 5.01 支持利用度-公办学校 394 21.80 6.30 3.23** 支持利用度-民办学校 325 23.28 5.79 社会支持总分-公办学校 394 65.11 15.19 2.22* 社会支持总分-民办学校 325 67.57 14.29 |
注：*p<0.05，**p<0.01
2.社会支持各题目情况分析
将社会支持量表各个条目的均分进行排序，由表3可知，均分最低的5个条目分别是第3题、第5题、第7题、第12题和第1题。均分最低的5个条目反映的是学生社会支持程度最差的条目。
表2均值最低的5个条目
均值±标准差 |
3.当有烦恼时，我会主动向家人、亲友倾述 3.53±1.32 5.当遇到困难时，我经常会向家人、亲友寻求帮助 3.70±1.23 7.在我遇到问题时，同学、朋友会出现在我身旁 3.74±1.18 12.当我遇到麻烦时，我通常会主动寻求别人的帮助 3.75±1.17 1.大多数同学都很关心我 3.76±1.09 |
四、讨论
1.居家隔离期间学生的社会支持情况
我们将本数据结果与其他使用相同量表的数据进行对比分析，发现居家隔离期间学生的社会支持分数均高于常规期间[2]。如总分维度：隔离（66.22）>常规（61.88），主观支持：隔离（19.12）>常规（18.20），客观支持：隔离（24.62）>常规（23.89），支持利用度：隔离（22.47）>常规（19.78）。这反映了学生在居家隔离期间得到了更多的社会支持。
学生是以未成年人的身份出现在社会中的，学生的社会支持主要以家庭支持为主。我们可以理解为，由于学生和家庭成员都在居家隔离，他们相处和沟通的时间比平时多了不少，所以社会支持明显增加。
2.公办学校和民办学校的社会支持情况对比分析
由表1可知，在客观支持、支持利用度、社会支持总分三个变量中，民办学校组均显著高于公办学校组。根据经验，公办学校和民办学校的差异主要体现在家庭的经济条件上，公办学校应该要好于民办学校。那么家庭所能提供的支持理应也是公办学校优于民办学校，但是我们的数据却并未支持我们的推论。查阅文献发现，家庭经济条件越好，学生的社会支持利用度并非越高[2]。这与我们的研究相吻合。
3.社会支持的条目分数分析
由表2可知，得分最低的5个条目其所属的量表维度分别为：支持利用度、支持利用度、主观支持、支持利用度、主观支持。
在该量表中，主观支持反映被测者主观感觉到自己拥有的社会支持方面的资源，客观支持反映被测者认为自己实际得到的社会支持状况，支持利用度反映被测者主动利用社会支持的情况。从均值最低的5个条目分析，青少年在支持利用度的分数是最低的，反映青少年不愿意主动利用社会支持。
综上所述，居家隔离期，青少年社会支持度增加，家庭经济条件的提升并不能显著带来社会支持度的提高，学生的支持利用度和主观支持维度得分仍然较低，因此，构建青少年有效的社会支持系统意义重大。
参考文献
[1]杨桐.青少年社会支持和社会焦虑的关系：希望和勇气的链式中介作用[D].四川：西华师范大学 ,2021:1-85
[2]钟欣.社会支持与青少年学业成绩的关系研究[D].湖南：湖南师范大学,2021:1-45
[3]戴晓阳,张进辅,程灶火. 常见心理评估量表手册[M].北京 :人民军医出版社,2010:200-203
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