引言:

应用翻转课堂，使得教师能够在有限的课堂教学时间内，最大程度地激发和调动学生的学习积极性，帮助学生梳理初中语文教学知识脉络，提升学生对于教学内容的掌握程度。通过在初中语文教学中使用翻转课堂教学模式，能够培养学生的探索和逻辑思维能力，让学生能够迅速掌握教学重点，在提高初中语文堂教学效率的同时，还能够培养学生独立思考，及独立解决实际问题的能力。

一、关于翻转课堂基本概念及其特征

翻转课堂，即Flipped Classroom，强调有机调整课堂内外时间以及调整师生两者在课堂教学中的关系。在翻转课堂模式下，课堂内的时间能够得到充分利用，深化知识学习的效果，提高学生探究及解决问题的能力。基于翻转课堂教学方法下，初中语文教学进度需要充分地依靠学生来推进，学生需要自己发挥学习主动性，搜集、研读初中语文学科知识性的教学内容。在课堂教学中，教师则做好相应的服务与管理工作，特别是通过“线上”与“线下”相结合，可以使学生拥有更多的自主性，以此引导学生养成良好的学习习惯，帮助学生通过课堂教学实践，获得一手课堂体验。学生在参与初中语文堂教学活动时，其思维能力、学习能力能够得到有效地提高，能够更好地掌握和吸收语文课程教学知识。总得来说，翻转课堂教学模式体现现阶段素质教育教学理念，强调培育学生的综合能力，激发学生的学习兴趣与自主性^[1]。

二、在初中语文教学中应用翻转课堂的优势

（一）营造良好的教学氛围

翻转课堂教学模式能够很好地改变传统的师本位教学模式，突出强调了学生在课堂教学中的功能和作用，符合素质教育教学理念。基于翻转课堂教学模式下采用互动性强、功能性多样的教学方法，能够有效地营造良好的初中语文教学氛围，以调动学生的学习积极性。

    （二）明确教学目的

基于翻转课堂教学模式下，初中语文程设置需要从学生出发，教学进程也需要依靠学生推动，这能很好地帮助学生养成积极学习的习惯，让学生能够在课堂教学活动中，明确初中语文教学目的。

（三）强化教学效果

翻转课堂教学方法能够有效延伸及拓展语文课程知识脉络，帮助学生进一步内化和巩固语文教学知识，使学生能够对于整个教学内容有更加深刻的了解，这在一定程度上强化了初中语文教学效果^[2]。

三、翻转课堂教学模式在初中语文中的应用

（一）制定语文课程教学目标

教师应该在语文教学开始前，根据班级学生的学习能力及综合素质，制定语文堂教学的整体目标。在整体教学目标框架下，制定阶段目标及可变性目标，明确语文教学环节中的知识性教学任务及实践活动任务。只有做好语文教学流程设计，才能够在有限的课程时间内，促进和加快对学生对语文知识信息的吸收和内化，做到真正的融汇贯通。为了提升语文教学效率，教师需要正确地引导学生养成良好的学习习惯，引导学生主动地参与语文课堂，更好地感知语文教学内容。基于翻转课堂教学模式下，加强语文教学资源的配置及语文课堂管理水平，能够有效提高语文课堂的教学质量。为此，教师要不断完善语文教学系统，根据语文教学工作开展的实际情况，建立起一套行之有效的翻转教学方法，并且严格地按照此教学方法开展语文教学工作，明确每个课堂教学流程，以此来提升教学工作的质量。与此同时，突出学生的主体地位，促进翻转课堂教学工作的规范性。教师要思考语文教学模式及教学方式，注重整体教学目标，充分考量并预设多种教学场景，牢记学生的课堂中心原则，引导学生进行语文课程实践活动，更好地引导其养成良好的自主学习、探索的习惯。通过完善语文教学过程管控机制，做好语文教学工作。比如，语文教师需要合理充分利用学生的课前、课中和课后时间，安排学生各个阶段的学习任务，以提高语文堂教学效率。科学设置语文教学目标，再合理规划引导学生利用课前课后时间，进一步拓展语文教学内容，能够更好地帮助学生掌握语文知识，以此更好地引导学生养成发散性思维，并让学生提升知识应用能力^[3]。

（二）利用多种教学方法

基于学生课前预习内容及语文教学目标下教师需要合理利用课堂教学时间，组织课堂活动，帮助学生打开思路，利用多种教学方法，提出教学问题，引导学生主动探索语文教学知识，让学生能够更好地掌握语文知识内容。在传统的语文教学中，教师在课堂中主要的角色是讲授知识，而学生扮演了学习知识的角色，“教”与“学”在本质上是分离的。在以往的语文教学的中，大量的课堂教学时间被浪费于重复这种“教学”模式上，学生极少有自主活动的机会。而在翻转课堂教学理念下，教师需要充分依靠学生，并依靠学生发挥学习的自觉性来推动语文的教学进程，所以需要激发学生在课堂中的活跃程度，来不断增强语文教学的效果，使得学生能够在语文教学过程中学习和掌握语文知识。这就需要教师减少理论知识的讲授时间，为学生留出充分地课堂实践活动的时间，来提升学生的课堂活跃度。比如，在《从百草园到三味书屋》教学过程中，首先，语文教师可以引导学生探讨作者创作缘由，包括作者背景、作品立意等，让学生通过小组探讨、资料收集、代表发言等课堂活动，充分调动学生的积极性，帮助学生养成探索问题答案，梳理文章内容，总结文章要点。与此同时，语文教师也可以合理组织教学实践环节，来很好地提升学生的课堂参与积极性。教师可以围绕《从百草园到三味书屋》教学的要点，让学生进行实践活动来搜集教学资料。在这个过程中，课堂教学时间得到了充分地利用，学生的课堂实践活动能够科学有序地开展，语文课堂教学效果得到充分地保障。通过合理规划利用语文课堂教学活动，能够很好地调动学生的学习积极性，增强学生对于语文知识的探索精神，让学生能够主动地推动课堂教学进程，进一步强化生本位教学理念为主的翻转课堂教学重点，帮助学生养成良好地自主学习习惯。

（三）创新翻转课堂教学形式

在语文教学中，为了创新翻转课堂教学形式，提升教学效果，教师应该多采用不同形式的教学方法来显示语文教学特色，创制不一样的课堂活话题，提高师生交流频率。语文教师还要搜集、利用好海量的互联网资源，创新翻转课堂教学形式，将课程教学目标与现实生活话题有机融合，以培养学生的综合素质。比如，教师在这个开展《桃花源记》教学时，在教授学生文章要点前，充分利用微课、多媒体等工具，播放桃花林纪录片、桃花源作品，来让学生了解课文所体现的意境之美，让学生通过小组讨论，寻找出文中描写桃花源的句子，并进行分享。其次，教师引导学生开展桃花源创作实践活动，在相关画作实践活动完成后，让各小组成员通过相互评比，相互借鉴，并总结作者笔下描写的景象特点。最后，教师点评学生的画作情况，阐明作者笔下描述的桃花源特点，让学生深度地参与课堂教学活动中去，体会文中所创设的桃花源意境，引导学生探究作者创作背景。与此同时，教师需要根据翻转课堂的教学需求，在语文可以适当引进微课，当学生在观看微课课程时，教师可以作为学生问题的解答者，为学生答疑解惑，营造良好的课堂交流氛围，将课堂互动教学需求与翻转教学相结合，从而提升了语文教学质量。例如，当教师在引导学生进行读后感写作训练时，为了让学生了解读后感的写作步骤及特点，教师可以在语文堂中播放一些读后感教学视频，帮助学生能够更好地掌握和了解不同的写作方法。在这个过程中，教师可以组织学生以“我喜欢的文章”为题，开展主题分享活动，引导学生分享自己喜爱的文章，学生通过向同学分享活动，能够开拓写作思路，以提升读后感写作的质量^[4]。

（四）在翻转课堂中利用案例教学

教师应该充分应用案例教学增强翻转课堂教学效果，以提升语文教学效率。在语文教学中，使用案例教学能够很好的帮助学生理解和掌握语文知识。在授课过程中，教师应该考虑语文堂规划以及教学目标，采用合理的案例，来创造课堂话题，增强师生互动，以此提升语文堂教学的效果。首先，教师应该在课前做好教学案例的设计工作，选取极具话题讨论度，符合语文教学需求的案例，注意采用讲练结合的方式，并选用具有生活元素的教学话题，并以多样化的形式，利用相关语文课程资源，让学生来进行语文教学知识点的复述或者练习题的抢答，增强师生、生生互动教学。形成动态式的翻转课堂教学，以及时地让学生对所学的语文知识进行复习来增强课堂教学的效果。比如，教师在进行《沁园春·雪》内容的讲解时，为了让学生对于抽象的诗词概念及创作手法等概念有更加具体及生动形象的了解，教师可以选用与贴近生活相关的雪地、雪景等内容与诗歌进行融合，并制作成教学课件展示给学生看，并组织开展“雪地、雪景等意向元素”为题的诗歌案例讨论活动。在讨论活动中，教师还要善于引导学生融入到讨论活动中。当学生遇到困难时，教师以“合作伙伴”的身份来巧妙地介入教学案例讨论中，并为学生创造活动机会，增强课堂交流机会。其次，再组织学生代表发言，使学生能够在利用基本的诗词创作概念以及观点分析《沁园春·雪》创作手法。从而不断地强化学生对于诗词及创作意境等概念的认知。通过利用案例教学来提升学生在翻转课堂教学中的参与度，切实激发学生的学习积极性。

（五）合理安排课后反思活动

在完成语文堂教学环节后，教师应该根据学生的课堂表现及语文堂教学重点，合理布置课后任务。适当地课后作业与课后活动能够很好地帮助学生巩固课堂教学知识，加深学生对于语文教学知识的理解，帮助学生构建语文知识体系框架，强化语文课堂教学效果。比如，在进行《孔乙己》这类文章的教学后，教师可以引导学生观看教学视频，让学生进行课外阅读实践活动等，通过多样化的课后活动，拓展学生视野，引导学生阅读鲁迅的作品，在一定程度上调动学生的学习积极性。与此同时，在进行《出师表》、《渔家傲》等部分内容的课后教学后，引导学生利用思维导图总结语文课程教学内容，能够更好地帮助学生理清语文教学知识脉络及其文章具体内容要点，进一步加深学生对于相关知识的了解，以便学生进行课文的记忆和背诵。其次，教师要引导学生利用多样化的渠道，如互联网、书籍等作为参考工具，来完成语文课后复习作业，提升复习效果。如引导学生撰写读书笔记、周记等，鼓励学生能够通过多样化的方法复盘课堂知识，切实地激发学生的学习主动性，增强学生对于课堂知识的思考。在这个过程中，教师要注重启发学生，向学生提供语文课程资源，引导并帮助学生完成课后复习任务，及时地巩固新学知识等，以提升语文程教学的效果。除此之外，教师在课后还要加强与学生的沟通交流，收集学生对语文程教学的意见及建议，明确以生为本的翻转课堂教学方法，提高语文教学效果。教师需要深入学生群体，开展语文课程调研，统计学生对于语文课程满意度，将构建良好语文教学氛围作为语文课程建设中心，灵活运用校内平台及资源，开展语文程问卷调查，深入推进一步统筹使用翻转课堂教学方法，并基于这个基础上，不断优化语文教学流程，丰富语文程教学资源，从而更好地落实初中语文程的教学任务，提升语文课程的教学效果^[5]。

四、结束语

本文主要探讨了翻转课堂教学模式的优点，并分析了如何在语文教学过程中合理利用翻转课堂教学模式，以更好地组织做好课堂管理工作，提升学生的学习积极性，让学生作为语文课程的教学主体，推动教学流程，以此提升学生对于语文知识学习以及语文实践教学活动的兴趣，帮助学生能够更好地了解语文知识及其相关理论，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]祁宝成.基于翻转课堂下的语文个性化学习的模式[J].学周刊，2019（35）：143.

[2]石志文.翻转课堂在初中语文教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（20）：135，142.

[3]辛红伟.翻转课堂在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：120-122.

[4]张婵.基于翻转课堂的初中语文教学思考[J].科学咨询(科技·管理)，2019(08):178.

[5]于峰.“翻转课堂”教学模式在初中语文教学中的应用研究[J].教育现代化,2018,5(25):356-357.