引言：从新课改的实行标准来看，初中化学实验是激发学生学习兴趣的利器，也是培养初中生核心素养以及探究能力的关键路径，因此，优化初中化学实验课堂教学刻不容缓，教师应以提升化学实验教学的整体效率为最终目标，结合学生的实际学情进行深入分析，找出在初中化学实验过程中存在的不同问题，围绕初中化学教学内容做出相应的调整，创新教学理念，满足学生的学习需求，改变初中生的错误学习方法，养成终身学习习惯，实现综合素质的全面发展，为下一个学习阶段夯实基础。

一、新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的重要意义

（一）有利于学生养成良好的学习习惯

在实际的初中化学实验教学过程中，教师着重对学生的科学探究能力进行培养，能够让学生的学习效率得到有效提升，在遇到问题的同时，会更主动的去探究并解决实际问题，让学生在课堂上有原本的被动听课转变为主动探索，引导学生逐步参与到化学实验设计中，使得学生能够根据实际情况深入分析问题，对实验结果进行总结归纳，既丰富了学生的知识储备量，又提高了学生动手实验的热情，使学生在实验的过程中加深对化学知识的认知程度，锻炼学生终身学习的意识，让学生在遇到难题时敢于大胆质疑，激发学生的创新精神，培养学生的科学素养，让学生能够灵活运用化学相关的基础知识以及实验技能，从而树立正确的科学态度，养成学生独立思考、自主探究的良好学习习惯。

（二）帮助实现教学方式的创新

相较于传统的常态化教学模式，以新课改为背景，在初中化学实验中强调培养学生的科学探究能力，是国内目前课程改革的突破点，从根本上分析，初中化学实验的课时相对较少，或实验环境以及仪器的缺乏等，让初中化学实验教学出现了一定短板，使得整体教学效率低下，而在新课改的背景下，着重培养初中生科学探究能力，可以弥补常态化教学模式的缺陷，让初中生的潜力得以激发，同时，通过教师有针对性的引导，鼓励学生设计实验并积极参与其中，让学生在化学实验课堂上能够真正侃侃而谈，成为课堂的小主人，从而实现了教学方式的创新，有效提高学生的学习兴趣，提升初中生的化学素养，使得教师的教学水平和对培养学生科学探究能力，有进一步的提高与认知。

（三）强化学生加深知识内容的理解

初中化学实验所涉及的内容很多，句课课程知识有着一定程度的关联，而通过以学生科学探究能力培养为目的的初衷，化学实验开展中可以看出知识内容的融入程度较高，学生可以通过化学实验，通过自身的实践参与印证知识内容，并将书本当中和幻灯片视频里的内容通过自身实践进行复刻式呈现，让学生对于知识点的记忆更加形象，具体知识内容的理解更为深刻，从而使得学生可以将所学的初中化学知识与之前所学内容串联起来，形成完善全面的知识内容体系，并结合实验现象与实践操作进行知识的灵活运用，真正做到知识内容的融会贯通。

（四）促进学生实践思维的有效形成

    通过学生科学探究能力的提升，以初中化学实验为探究能力提升路径，可以让学生的实践思维与习惯得到良好培养，让学生养成良好的实践习惯，在实践过程当中按照既定的方式方法进行探究，结合当前知识应用合理思维展开实践的相应内容，可以让学生在参与化学实验等实践活动的过程当中事半功倍，能够迸发出一些新奇的观点和想法，并通过自身的探索与尝试加以印证，从而使得学生对于知识的理解更加辩证，客观，并学会通过合理的实践印证知识理论与实践思考彼此交替相辅相成的学习模式。

二、新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力培养的典型问题

（一）实验设备更新不及时

    初中化学实验培养学生科学探究能力的过程当中，教师可以根据课堂所讲述的具体内容，让学生进行相应的化学实验来印证。涉及的相关现象和具体内容，然而在实际实验的过程当中，所依赖的实验设备会呈现出一定程度的不同，而课本上所应用的实验设备也会随着。产业的发展而不断更新不同的实验，所依赖的实验设备也会出现一定程度的区别，实验室设备本身也会出现老化的情况，因此实验室设备需要通过及时更新，已满足学生的化学实验需求，但目前部分学校在初中化学实验开展时，实验设备的检查周期过长或在检查过程当中落实不到位，使得实验设备更新不够及时，不能满足学生在实验当中的具体要求或一定程度影响学生的实验体验，这对于学生加深知识记忆，培养科学探究能力而言形成的影响是较为不利的。

（二）实验中教师参与度过高

    初中化学实验教师起到的是辅导的作用，而并非是实验过程当中的主导者，要让学生自主进行探索和实践，对于知识的理解才会更加深刻，在不断的发现和尝试之中，才能通过经验的沉淀加深对相应内容的理解，并更加客观真实的了解化学当中的现象和所涉及的部分结论，然而在初中化学实验开展过程当中，部分教师会因为。综合教学进度或学生无法按照相应的流程进行化学实验而过度干涉学生的实验过程，这对学学生通过化学实验提升科学探究能力，培养自我实践意识和良好的实践习惯，了解实验细节并进行自我理解和印证，会造成一定程度的阻碍。

（三）实验指导缺乏针对性

    新课改下初中化学实验的有效开展需要通过实验指导来进行实现，教师可以一定程度不影响学生实际化学实验体验的情况下进行合理的实验指导，但是这并不意味着实验指导就可以形式化，部分教师在实践指导的过程当中会呈现较为明显的。普遍适用性，但对于学生的具体实验情况下的针对性指导还缺乏思考，更多是以教师的角度进行实验问题的分析和理解，这对于知识理解不够全面，实验经验较少的学生而言，很难充分了解教师指导内所包含的具体信息，领悟教师的引导意图，并改正自身实验中出现的问题，反而会使得学生在实验参与过程当中出现一定程度的抵触情绪，影响学生的实际开展。部分教师在进行实验总结和后续实验设计的过程当中，并没有意识到问题的严重性，在教学和实验指导的过程当中主观意向较为严重，长此以往，学生在抵触情绪积压的情况下，很难和教师进行有效的沟通与交流，就会使得教师了解学生的真实实验和学习情况更为困难，让教师很难针对性根据学生的情况进行教学内容的设计，使得实验开展，师生关系，课堂教学三者之间陷入恶性循环。

（四）实验评价系统构建不完善

    初中化学实验在实际参与和开展过程当中学生的课堂参与程度，实验完成情况以及学生在实验当中所呈现出的具体能力都应当得到合理评价，这样才可以更加辩证，客观的印证学生在化学实践过程当中的科学探究表现，然而目前更多学校在初中化学实验中。对决后续教学开展和学生评价占据主导地位的是实验的具体成绩，然而对于学生在实验当中其他情况的表现并未设置相应的评价体系，虽然通过更为全面的评价会让教师的教学任务变得较为繁重，但是定期开展全面的实验评价更有利于学生化学学科的有效学习和知识基础的夯实。一味只根据学生实验是否达到了预期的教学效果，实验目的是否达成，实验过程是否规范来判定学生在实验过程当中的具体情况是不够客观公正的，实验当中还能映出学生的想象力，创造力，化学学科的知识总结能力和知识与理论相结合的能力，片面的对学生进行实验评价，对于学生的学科长期学习与能力拓展而言，起到的影响都将是负面的。

三、新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力培养策略探究

（一）优化实验设备更新流程，缩短实验设备检修更换周期

要想让初中化学实验过程当中学生实验设备应用情况较差的具体问题，应当从实验设备更新，流程优化入手，让实验设备的上报审批，资金拨款的及实验设备进入实验室的检测与应用进行多环节的优化，让时间变得更短，效率变得更高，通过更有效的实验设备更新落实，让学生可以使用状态更好的实验设备，有效印证所学知识，与此同时，应当对于实验设备的检修和更换周期进行一定程度的缩短，更高频率的实验设备检修与更换可以使得。实验设备的情况可以得到及时反馈，如果实验设备出现问题，第一时间可以得到解决，避免因为实验设备故障或过于陈旧，有待更换等原因影响学生的日常实验开展，真正将实验设备更新与检修的效率提升起来，才更有利于学生在初中实验课堂过程当中进行科学探究的积极性提升与效率提高。

（二）让学生掌握试验主动权

    学生在进行实验的过程当中，往往会根据相应的实验材料和所学的相关知识进行思考，总结并考虑如何进行实验的具体步骤实施，而教师按照既定的内容讲解，将实验的具体内容进行了统一化，规定会使得学生的自我创造力和思维受到严重固化，学生没有办法按照自身的理解来进行实验的整体思考和总结，这使得学生在实验过程当中能够学习到的知识较少，实践经验积累也会大打折扣，而教师如果能够在实验的过程当中给予学生一定的自我动手空间，在可控范围内让学生进行一定程度的尝试，这样更有利于学生进行化学实验过程当中化合物性质，实验反应现象以及相关理论的深入理解，并让学生将不同知识点和自身实验操作过程当中遇到的问题一一对应，帮助学生在化学实验，科学探究过程当中有更多的收获和感悟，脱离程式化化学实验教学过程当中的亦步亦趋。

（三）实验指导落实到具体学生实践情况

    实验指导不是一味的照本宣科，一味按照既定的教学实践和规划进行实验的引导，会使得学生在实验过程当中的突发情况没有办法得到有效解决，真正有效的实验引导应当落实到学生具体的实验情况，是学生实践的具体问题，进行教学的灵活指导，让教学的指导更具针对性针正帮助学生解决实验当中的具体问题，对于实验的过程进行实时监控，对于学生实验当中的危险操作及时制止并告诉学生可能产生的不良后果，当学生在实验过程当中遇到问题时，应当第一时间出面进行讲解，并提供可行的优化和解决方案，避免学生在化学实验参与过程当中因为知识掌握不熟练或思维进入误区而对实验效率造成严重影响。

（四）强化实验评价系统体系构建

化学实验过程当中学生的科学探究能力要想得到进一步提升，需要让学生的实验评价更加系统化，让学生可以通过自身实验当中的具体行为。进行对错的判断，了解自身验参与过程当中实验操作，实验总结和实验内容理解上存在的优势和不足，更加客观的认识本次实验过程，并在下一次实验的过程当中面对类似问题可以有效解决，在实验操作，实验内容及整体实验规范性的问题的指标设立之外，还应当对于学生在实验当中所展现出的创造力，知识学习能力和实际实践能力等进行一定程度的评价，并由教师进行评价意见的指出，这样可以让学生在自我总结的过程当中更具针对性，对于学生化学学科学习的长期开展而言将会带来较大帮助。

结语：

    在新课改的教学要求下，新的教学理念意味着化学实验对于学生科学探究能力的要求也来到了全新高度，针对学目前新课改初中化学实验学生科学探究能力培养过程中实验设备更新不及时，教师引导过渡，教师指导乏乏，针对性实验评价体系构建不完善等问题，应当结合当前的教学资源配置和学生具体情况，让实验设备流程得到优化，缩短实验设备检修周期，让学生的实验参与积极性得到提高，实验指导能真正帮助学生解决相应问题，实验评价能够帮助学生更加正确的认识自身化学实验的优势与不足，从而更加有效地完善自我知识体系认知，做到知识内容的针对性查漏补缺。

参考文献：

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[4] 党德勇. 新课改下初中化学实验中培养学生科学探究践[J]. 成功:教育, 2018, 000(019):P.80-80.