前言

随着我国新课程标准改革的不断推进，在高中阶段的教学过程中，老师开始不断的去改变自己传统的应试教育思想，逐渐的将学生作为整个教学过程的主体，真正的去贯彻以人为本及教学思想。在高中生物课堂教学中，绝大部分的生物课堂教师在进行实际教学时，仍然是通过强行的知识灌输让学生进行死记硬背、机械训练，从而达到提升学生生物成绩的教学目的。这种传统的教学方法极大的扼杀了学生的想象力，学生只能够被动的去对知识进行接收，因此，要对现有的高中生物课堂教学进行一定的改革，老师要充分的引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、解决问题的能力以及交流和合作的能力。这就需要在整个教学过程中老师要对学生有充分的了解，才能够进行有针对性的教学，使得每一个学生都能够得到充分的培养与发展，传统课堂上的“老师讲，学生听”“满堂灌”等现象也会相应的得到减少，师生之间的互动也会得到相应的增加，学生对于老师的信任感以及依赖感也会在一定程度上得到加强，高中生物课堂教学的氛围也会更加活跃。但是要想在“新高考”的背景下更好地进行高中生物课堂教学，就需要高中生物老师不断的去创新教学方式方法，对现有的高中生物课堂内容进行优化，充分的发挥现代化多媒体信息技术的教育价值，不断的扩充学生的知识面，吸引学生对于生物学习的兴趣，从而进一步的激发学生在生物学习过程中的积极性、主动性、创新性等。

1“新高考”背景下高中生物教学发展现状

1.1学生缺乏现代意识

在我国目前的高中生物教学过程中，根据实际生物课堂教学调查可知，由于绝大部分老师学生受到传统的应试观念影响较深，所以在实际教学时老师往往会缺乏对学生进行现代化意识的培养，导致学生普遍存在现代意识较弱的现象。在整个高中学习过程中，学生对于生物课程的学习往往只是以提高自身生物成绩为主要学习目标，一切学习任务都是围绕着为了取得优异成绩而进行，仅仅只是对课本知识的表面内容进行理解及记忆，没有将生物学科作为一门自然科学进行深入的学习及探讨。由于“新高考”的出现，高中生物的实际教学目的也在不断地发生着改变，因为高中生物本身就是一门研究自然事物的学科，它是随着自然的改变而发生改变的，因此在实际教学过程中对于学生的要求也会逐渐发生改变，需要学生对自然界的事物有更加深刻的了解及探究，这样才能够更加有效的对学生的生物科学素养进行培养，让生物教学的有效性能够得到延伸，但是在实际的教学过程中却并非如此，老师往往会忽视对学生的生物素养培养，仅仅只是对生物课本的知识进行传授，这种现象极大的阻碍了高中生物教学的发展。

1.2教师自身素质偏低

就当下而言，在我国绝大部分的高中生物教师群体中，往往存在着教师自身教学水平不能够达到新课程标准改革要求的现象，老师自身素质偏低，对于新课程标准改革的重要程度认识严重缺乏，无法深入的对其中的改革内容进行理解，所以在实际教学过程中没有对生物教学内容进行相应的改革革新，还是以传统的教学方式方法为主，导致学生对于生物的学习缺乏一定的学习兴趣，整个课堂教学枯燥乏味，无法达到理想的教学效果。正是由于这一部分自身教学水平偏低的教师，不正视自己的实际情况，对自己的专业知识及技能不进行一定的充实，导致新课程标准改革的理念难以在高中生物教学实际过程中落实到位，阻碍了高中生物课堂教学的改革进程，使得学生的综合素质能力提升受到了严重限制，因此，高中生物课堂教学创新必须要从提高教师自身专业水平入手，才能够更好的保证生物教学改革的顺利进行，是的高中生物课堂能够有更多的可能性，学生的学习积极性才能够得到有效的激发。

1.3教学模式过于形式化

在我国目前的高中生物实际教学过程中，绝大部分的高中生物教师在实际教学时所采用的教学方式方法仍旧以传统的教学方式方法为主，因为老师所受到的应试教育思想较为严重，在高中时期又是学生十分关键的一个时期，学生面临着高考，这是对于学生的人生有着及其重要的影响的一场考试，所以老师在进行实际教学时往往会以提升学生成绩为主，使学生的分数能够得到一定的提升，从而忽略掉对学生其他能力的培养。这一现象也就直接的导致了在实际的课堂教学过程中老师的教学方式方法过于形式化，教学模式过于单一，往往都是通过老师进行讲解，然后学生通过死记硬背的方式来进行知识的接收，这种传统的教学方式无法满足新课程标准改革对于生物教学的要求。在具体的分析中可以发现，老师没有将学生作为整个高中生物教学的主体，忽略掉了学生的学习主体地位，从而对于学生的实际需求把握不精准，导致在实际教学时以老师为主导，通过教学大纲来进行教学，学生一直处于被动接受的学习状态，无法有效的与老师进行交流沟通，学生在整个学习过程之中的学习存在感相对较低，所以学生的学习积极性也就很难得到有效的提升，制约了高中学生的全面发展。

2“新高考”背景下高中生物课堂教学的创新途径

2.1注重多媒体技术的使用

随着我国经济社会的不断发展，现代化互联网多媒体信息技术在教育领域也得到了广泛的运用，作为新时代下的新兴教学资源，它极大的提升了高中生物教学效率，拓宽了学生的眼界，是老师的教学好帮手。因此，随着新课程标准改革的不断推进，在高中生物课堂教学过程中，那能够进一步的实现课堂创新，首先要充分的对现有的课堂教学资源进行利用，作为一名合格的高中生物教师，熟练的掌握多媒体信息技术是必须具备的一项技能，通过对多媒体信息技术与高中生物课堂教学相结合，可以让课堂教学的形式更加丰富，改变传统教学过程中课堂枯燥乏味的现象，学生可以在轻松愉悦的课堂环境中进行学习，从而使的高中生物课堂教学更加绚丽多彩。例如，当我们在进行《ATP的主要来源——细胞呼吸》这一节课的学习时，在课前我们就可以通过互联网去寻找相关的视频，然后在开始上课时，通过多媒体信息技术为学生进行播放，以视频的形式为学生展现运动的整个过程，从而将学生的注意力集中在课堂之上。然后带领学生对整个ATP的生理过程进行回忆，将学生的思维彻底活跃起来，再通过多媒体来进行有氧呼吸与无氧呼吸的整个反应式与概念的介绍，让学生通过这些介绍来找出其中的区别，进行分小组讨论，然后老师再加入他们一起通过表格的形式来进行整理，以后再对细胞呼吸的利用与原理进行总结，让学生能够深刻的了解到生物知识的现实意义。通过对多媒体信息技术的深度运用，可以有效的实现高中生物课堂的教学方式方法创新，提高学生在整个课堂教学过程中的参与度，让他们能够更加深入的对生物知识进行探究，帮助学生将所学生物知识形成一张完整的知识网络。

2.2注重生活元素的引入

高中生物教学中所蕴含的知识绝大部分都是来源于生活，通过我们对生物知识的不断深入学习，我们可以轻松地发现，在我们的日常生活之中处处都有着生物知识的体现。但是在目前的高中生物课堂教学过程之中，对于生活情景的引入还相对较少，所以学生很难能够产生对于生物课堂教学浓厚的学习兴趣，导致学习效率不如人意。因此为了能够进一步的适应新课程标准改革，实现在高中生物课堂教学中的创新，我们必须在实际课堂教学中引入生活元素，进而达到增强学生的学习动力，培养学生深入挖掘生物知识的积极性，他们对生物课堂教学产生浓厚的学习兴趣，并主动的参与到整个课堂教学的过程之中。例如，当我们在进行《其他植物激素》这一堂课程内容的学习时，在课堂开始时，我们可以通过“一年四季，是不是我们想吃什么蔬菜都能够吃到呢？”这个问题来进行开场，这个时候再通过多媒体来将各个季节所特有的蔬菜图片进行展示，充分的去引导学生进行讨论与沟通，激发学生的学习欲望。然后再为学生生日的对植物激素的概念进行讲解，比如通过对赤霉素概念的讲解，可以让学生了解赤霉素的合成场所以及赤霉素的作用，并通过相应的视频及图片来加强学生将生物知识与生活之间联系起来。再比如可以通过乙烯的作用讲解来让学生回家做一些小实验，因为它可以促进果实成熟，所以可以通过做香蕉的实验让学生明白乙烯的作用，加深学生的印象。通过对生活场景在高中生物课堂教学中的运用，可以有效的培养学生学以致用的能力，让学生对所学知识主动的进行归纳总结，学生的学习积极性与主动性也能得到相应的提高，培养出学生对于生物学习的浓厚兴趣。

1.3注重合理问题的提出

提出问题与解决问题是学习过程中十分有效的学习方式，在高中生物课堂教学过程中，大部分教师都忽略了对学生提出问题能力的培养，只是单纯的进行知识的输入，从而让学生养成被动接受知识的学习习惯，这种传统教学方式不利于激发学生的课堂参与意识，无法有效的适应新课程标准改革的要求。为了更好的体现“以生为本”的教学理念，老师要更加注重在课堂教学过程之中引导学生提出问题，这样才能够更好的增加学生的学习体验感，同时也要注重问题的合理性。因此，作为一名高中生物教师，我们要在实际的课堂教学过程中引导学生提出问题，同时自己也要主动的向同学提出合理的问题，通过双向的交流沟通，才能够更好地激发学生的创新性思维，高中生物课堂教学也能够得到一定的创新，为高中生物课堂教学的教学效率提升提供保障。例如，当我们在进行《隔离与物种的形成》这一章节的学习时，我们首先可以通过多媒体信息技术，以视频的形式来对物种的概念进行讲解，这样学生对于概念的理解才会更加直观深刻，然后通过一些图片对比让学生来判断是否是同一物种，比如用两个池塘中的鲫鱼的图片来让学生判断它们是否属于同一物种，通过提问的形式让学生进行回答，这样就能够自然而然的引出地理隔离的概念。学生在这个环节过程中注意力会始终停留在老师的问题之上，会非常主动的想去对结果进行探究，因此为我们后面的隔离的概念与常见类型的讲解提供了非常好的环境，激发了学生的学习主动性与积极性。在讲解完成后，让学生进行自由的归纳总结，通过当堂练习的形式来对这堂课所学内容进行检验，帮助学生系统性的对所学知识进行进一步归纳。通过这种新型的教学形式，老师提出问题学生解答，学生提出问题共同解答，可以有效的通过这些合理的问题，引发学生进一步的思考，激发学生的想象力与创造力，融洽了老师与学生之间的关系，构建出一个和谐愉悦的高中生物课堂。

结束语

综上所述，高中生物作为整个高中学习过程中十分重要的一个科目，在新课程标准改革的要求下，为了能够尽快的适应“新高考”，必须要对现有的教学方式方法进行创新，通过对学生综合能力的培养来达到提升高中生物教学的有效性，全面的认识现在高中生物教学中所存在的问题，并对其进行解决。通过构建和谐的师生关系，对现代化多媒体信息技术的运用，结合多式多样的教学方式方法，而达到优化高中生物课堂教与学的环节、教学模式、教学质量的目的，只有这样，才能够不断的去对高中生物教学进行有效的创新，进一步推动高中生物课程的发展。

参考文献

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