引言：随着新课改不断地深化发展，大多数的教师都开始注重课堂教学的改革创新，而不注重学生的社团发展，借助农村学校的社团研究实现学生发展的研究目前还相对较少。目前很多教师构建的社团形式单一而且陈旧，很多教师还是习惯于认为社团不能发展学生的素质，这样在很大程度上会扼杀学生学习的兴趣，也不符合双减要求。目前关于农村学校彩虹社团构建已经进行了相关的研究，但是基于双减背景下的农村学校彩虹社团的研究还相对较少，而且这些研究缺少了一定的系统性和前瞻性。根据目前素质教育的要求，教师需要对农村学校社团进行创新构建，能充分的考虑学生的情况，引导学生参与更多实践性作业，要注意从学生的生活出发，能够借助社团活动来促进学生更好的学习。让学生通过这些社团形式能够获得素质能力的提升，实现学生素质教育的进一步发展。为此我们需要相关的一线教师进行农村学校彩虹社团的构建，真正的为学生减负，促进学生更好地发展，提升基本素养，实现学生全面的发展。

一、彩虹社团的概念

彩虹社团主要就是为了满足学生的个人兴趣爱好，让学生和教师自愿组成地让学生开展活动的组织，学校的社团活动是我们农村校园文化建设的重要的载体。彩虹社团的形式多样性，主要有艺术类、体育类、综合类等，分别有口才社团、厨师社团、红色经典社团、合唱社团、篮球社区等。主要是对学校进行素质教育，培养学生的兴趣，让学生不仅仅是学习还要发展自身的素质。双减背景下的农村学校彩虹社团是一个对理论认识再现的过程，同时也是在不断地修改和提高以及完善中进行的，从理论学习中落实彩虹社团的构建设计，从彩虹社团的构建中对理论进行深入的认识和理解，实现理论和实际的整合。

二、农村学校彩虹社团构建的意义

对于学校来说，是学生走向社会的过渡，在农村的学生因为家庭条件的限制，没有兴趣方面的培养和锻炼，在学校学习的时间过长会影响学生的智力发展，又因为学校的活动形式单一、简单，学校就需要及时的安排活动放松学生的身心，学生在学校就只是文化课的学习，没有兴趣的培养，则社团活动就是激发学生的兴趣。在双减背景下的农村学校社团构建，通过新型的方式进行，吸引学生的兴趣，帮助学生调动学习的积极性，并且注重学生社团的质量发展。彩虹社团的构建不仅仅是给学生娱乐的平台，而是要达到社团的目的，教师没有敷衍了事，帮助学生全面发展，提供适合学生发展的内容和形式，让教师的能力得到发展，建设符合学生年龄和心理特点的彩虹社团，提升社团质量。每个学生都是一个个体，所以兴趣爱好都不一样，都有自己独特的爱好，学生运用自己的兴趣主动参加彩虹社团，并且在自己的能力范围内参加彩虹社团，培养学生健康的体魄和激发学生的潜能，为每一位学生找到适合自己的社团，并且主动参加社团。

三、双减背景下的农村学校彩虹社团构建的策略

1、课程理念设计

社团的构建不仅仅是为了学生的娱乐，还要将学生的要达到的目标进行融合。通过研究具体实施方案，使彩虹社团的创新真正的落在实处，让学生通过完成这些创新社团完成素质教育的提升，提升能力。通过研究要提炼出基本的社团经验，就像是探索合唱社团设计规律，提供适合学生的社团形式和内容，让教师的能力得到根本性的提升和发展。结合学生素质教育标准，结合农村学生的年龄和心理特点，设计符合学生的社团活动，提升社团的质量。构建一个具有探究性和贴近生活的系统化的社团活动。

例如，在社团构建时注重培养学生的主体性、实践性、综合性。教师通过问卷调查让学生写出自己想要参加的社团，学生想要学习什么兴趣爱好，这样突出学生的主体性，而不是逼迫学生去参加什么社团活动。在学生参加完社团之后让学生些关于参加活动的心得，提高学生的参与度，让学生能够真正地进行实践。学生的能力发展，是在一朝一夕中进行的，农村学校的社团活动就需要教师更高效率的组织，让学生的综合能力得以提升。^[1]

2、育人文化设计

社团的活动不是让学生去玩耍，而是要能够培养学生的家国情怀、乐学自信的态度、坚忍包容的品格、健康环保的理念、蓬勃向上的态度、和谐博大的胸怀、自强拼搏的精神。在双减这个大背景下，判断学生的好坏再也不是分数论，而是需要学生要全面发展，把握构建彩虹社团中的实际问题，提前预设，在实践中摸索构建彩虹社团的一些规律，掌握创新构建的方式方法，提高构建彩虹社团的效率，并且将彩虹社团的构建内容落实到实践中，在实践中验证研究的可行性，对构建方案不断地完善。

例如，教师可以对参加社团活动的学生定期进行评价。每一个学生都有差异性，但有些学生的态度不端正，所以教师可以对优秀的学生进行评比，这样来激发学生参加社团活动的欲望，帮助学生能够全面发展。每一个月评出“气质风采星”、“精艺风采星”、“全能多彩星”通过每个班级中综合表现优秀的学生进行评比奖励。最后还可以进行“年度魅力彩虹星”进行年度评比。^[2]

3、分层内容设计

每个学生的兴趣爱好不同，每个学生都有自己的特色，所以学习在构建彩虹社团时要进行分层设计，不同的学生进行不同的社团活动，不能千篇一律。农村学习的学生相对于城市来说底子较为薄弱，学生之间的个性也有差异，而且学生和成年人不一样的是，学生喜欢新颖的、有趣的事物，教师就要根据不同学生的个性特点进行分层内容构建社团。没有完全一样的两个学生，也就没有完全相同的个性特点，所以教师在构建社团时也就不能进行完全一样，在社团活动时，教师也要及时观察学生的个性差异，找到符合每一位学生的特点社团。

例如，分层设计不同的社团，首先是校级的社团，其中有武术操、京剧操等，这些要求所有的学生进行参与；接下来是校级精品社团，艺术类的有二胡、葫芦丝、舞蹈、合唱、尤克里里等，其中合唱社团是学校最主要的校级精品社团，主要培养学生的团体合作能力，培养学生的艺术细胞。之后就是书法类、口才、国画、体育等，这些都是重点培养的社团，争取做到精益求精；最后就是班级的一些社团，根据每个班级的特色，做到一个班级一个社团，绽放出学生不同的特色和色彩。^[3]

4、组织管理设计

学校彩虹社团的构建需要学校的组织和管理，不能松散，好的管理才能体现出社团活动的特色，强大的组织和良好的管理能够让一个社团发挥出它的作用，所以学校就必须要通过系统的组织、管理和保障社团的开展，把资源有效的整合好，充分发挥出社团的重要性。

例如，社团活动要进行固定的时间，在每天的课后延时服务课堂时间进行，或者在一些音体美专门的课程上进行，其次就是要有专门的教师来进行管理，一些专业性较强的学生进行管理学生的社团活动，在固定的地点，一些大型多媒体教室或者合唱团等地方。在社团活动期间可以邀请知名的教授等给学生进行讲解，让学生对社团活动提起兴趣。^[4]

5、做出评价，进行反思

对于农村学校的学生来说，社团的构建会有一点难度，并且会有很多阻碍，家长认为文化课比较重要，所以会阻碍学生参加社团，这也会导致学生在参加时不重视社团活动，这也会阻碍学生全面发展，所以教师在构建彩虹社团时就要及时做出评价和管理，一个组织要及时进行评价，否则会松散，彩虹社团也是如此，教师就要利用各种方式进行社团的评价和管理。彩虹社团的宗旨是要让学生学到能力，并且发展学生的兴趣和爱好，双减政策下就是需要个学生减负，并且让学生全方位发展，不能只是应试教育，学生的能力是各方面的，不只是在文化课中的体现，所以教师就要将学生的社团评价做出管理和组织，阶段性做出评价并且反思。

例如，学校在武术操社团活动开展时抽查教师的教授情况，教师社团活动的状态，以及学生的参加情况，学校要鼓励学生参加武术操社团的活动，就像是田径社团教师也要对学生的参加情况做出评价，对学生的无数操进行检测等，帮助学生树立信心，并且督促学生有一个认真的态度参加体育社团活动。在合唱团中，举行合唱比赛做出评价，对学生的演唱和态度做出整理，合唱团主要培养的是学生的团结合作能力，教师就要发展学生的协作能力，帮助学生进行合唱的评价，验收教师的教授成果，对教师提出建议并且教师要及时反思。

结束语：在双减背景下，农村学校彩虹社团的构建，主要是构建出符合农村学生的社团活动，通过社团活动培养学生的素养和可持续发展能力，这样促进农村学生的全面发展，在社团活动中将学生的各种品质开发出来，让学生在双减的背景下做到在乐中学。但是，对社团的构建看重教师如何在这种情况下借鉴国内外的社团形式，摸索出符合当代农村学校的社团活动，构建出社团体系，创造性的完成社团构建的任务。对学生的表现进行观察分析，了解学生在进行社团活动时实际的表现和基本的情况，在这个基础上提出针对性的解决方案，提升社团构建的有效性。

参考文献：

[1]严维才.学校社团有效评价机制的探索建构[J].基础教育论坛.2021(03):19-20.

[2]江秀英,蒋敏.家校共育理念下学校社团建设的实践经验[J].教育界(教师培训).2019(10):51-53.

[3]金彦宏.浅谈新时代背景下学校社团文化特色建设的实践和探索[J].中学课程辅导(教师通讯).2019(16):121.

[4]汪伟军.有效组织社团活动 全面促进学生发展[J].甘肃教育.2019(10):34.

课题编号：PXZH2020-215  课题负责人：张林  课题名称：农村小学“彩虹社团”活动课程的实践研究