一、地方性高职院校的特征

　　1.1地方性

在教育指导方面，中国的地方公立职业学院与上世纪初在美国设立的初级学院(社区学院)以及后来在日本和法国设立的短期技术大学非常相似。还有其他国家。直到传统大学和学费高企，初级学院才会继续存在，但它们也能让学生达到中学毕业时无法达到的知识和技能水平;更重要的是，它们是灵活的，可以用于专业活动。方法、学习计划和开放原则满足了社会经济、政治、文化和教育持续发展的所有实际需要，并培养了适当的人才。

基本从经验的角度来看,国际学院的专业和技术职业结构应注意以下三点:根据生产结构的变化(包括结构、类别结构和结构部),合理地设计和调整梅杰工业;新增加的产品必须根据科学和技术进步合理地设计，而大产品的布局必须适应区域生产的特点。因此,高等职业学院的地方不应以地方为基础,合理地设计和调整其梅杰来适应地方产业结构,以便协调培训和人才培训符合市场需求和更好地服务于当地市场。经济和社会发展。

1.2综合性

　　首先，当地的高等职业学院有一系列完整的学科和专业，因为它们主要负责培养和培养该地区所有类型的高质量人才。其次，完整性的另一个重要特征是，地方高等职业学院的学校管理方式不是教学和教育人民的单一学术方式，而是个人教学和教育的结合，学术教育和非学术教育并存。应该指出的是，培训是一个重要的迹象，表明当地的职业大学校园不同于其他类型的大学和大学。

　1.3灵活性和多样性

　首先，当地的高级职业学院主要负责培养该地区各种各样的高级人才，包括各种学科和专业。第二，正直的另一个重要标志是，地方高等职业学院的学校管理不是个人教学和教育的单一学术方法，而是教学和个人教育的结合，学术和非学术教育并存。必须强调的是，教学是一个重要的指标，表明当地职业学院校园不同于其他类型的学院和大学。首先，当地的高级职业学院主要负责培养该地区各种各样的高级人才，包括各种学科和专业。第二，正直的另一个重要标志是，地方高等职业学院的学校管理不是个人教学和教育的单一学术方法，而是教学和个人教育的结合，学术和非学术教育并存。必须强调的是，教学是一个重要的指标，表明当地职业学院校园不同于其他类型的学院和大学。

　　1.4地方高职院校的发展思路

　　根据土地和土地的维护，重点是从韦恩市的情况，结合学院本身的实际教育资源，为学校和土地之间的不同合作找到一个入口。职业技术学院的前身是中国传统医学院、农业学院、和师范学校。教育资源的各个方面都有好处。在管理学校的这些年里，几所学校还培养了大量对相关行业和领域有用的合格人才。然而，韦恩的新专业和技术学院应该承担起为韦恩的经济和社会发展提供高质量、全面的人才服务的重要任务。现有的教育和培训资源显然不能满足这一更高层次的要求。为此目的,学院应牢牢把握职业建设同步的概念与经济和社会发展,加强职业结构的调整,深感教育资源整合和花三至五年的努力,使学院的特别方法基本上符合的地区的产业结构。

　1.5发挥优势、办出特色，努力做出地方高职教育的品牌

　以韦恩的专业和技术学院为例，我们可以从以下方面引发一场关于充分发挥其优势和发展其特点的骚乱:第一，调整和丰富现有的教育资源，以保持传统的优势和特点。自学院成立以来，护理专业、中国传统医学、应用计算机技术、英语教育、畜牧业和兽医科学、旅游管理等专业毕业。这些都是多年来积累起来的教学人员、教育和培训管理结构。学校管理经验已经并将继续在发展的经济和社会企业以及在相关领域培训合格人才方面发挥重要作用。学院应进一步加强和加强这些专业，把发展放在优先地位，集中精力建设，并努力尽快创建知名品牌和高质量产品，以指导整个学院专业的建设和发展。第二，补充和扩大现有的教育资源，积极建立应用和技术专业。第三，通过重组引入相关的教育资源，并建立一系列新的专业，以满足韦恩的经济和社会发展迫切需要的人才。第四，加强对各种合格人才的培训。积极为中央和省级职业教育的基础项目创造条件，并努力在韦南市的一些培训中心和基地上建立大学。

　1.6以人为本、理念先行，着力培育具有地方高职特色的大学精神

　　学校的精神文化在学校的发展中发挥着强有力的领导和支持作用。当地的高等职业学院在很大程度上得到了中等职业学校的改善，他们的学校精神和文化自然带有工业和中等职业教育的独特印记。在高等职业教育的发展过程中，通过碰撞、脱衣、识别和融合，不同的文化逐渐形成了高等职业学校的独特精神。

技术学院的传统学校文化包括普通学校文化、中国传统学校医学文化和学校农业文化。在大学的建设和发展中，为了培养和塑造大学精神，我们必须在优秀传统文化遗产的基础上发展创新。创新主要是在韦恩专业和技术学院识别、改进、实践和重建新的文化意识模式。通过建立完整而牢固的校园文化，我们应该努力创造一种具有自身特色的校园精神。

二、地方性高职院校思政课改革的重要性

2.1培养目标的差异

　根据国际教育标准分类，高等职业教育主要是技术教育(第5级高等教育)。培养中国高等职业学院的目的是培养党内的高质量合格人才，满足高级生产、建设、管理和服务的需求，全面发展道德教育。智慧，身体和美丽。在必要的基本理论知识和专业知识的基础上，学生应集中精力掌握基本技能和基本技能，以便在专业领域从事实际工作。高等教育是一种通识教育、学术教育,其目的是使学生系统地掌握的基本理论和基础知识这一纪律和要求,要求提高,掌握基本技能、方法和相关知识的初步要求从这个更大,并有能力从事实际工作和这一更大的研究。高等职业学院强调实用性和技术，而普通学院和大学则强调理论和系统知识。

　2.2教学对象的差异

　　虽然高等职业教育占高等教育的一半，但由于对高级工人的待遇和工作条件不令人满意，许多高等职业学校的教学质量和管理水平仍然存在问题。许多父母不希望他们的孩子在高中学习。从注册包的角度来看，大多数接受高等职业教育的学生都被允许进入第四阶段。缺乏基础、学习能力和学习习惯。此外，学生主要集中在决定他们在课程中的使用和发展的专业。因此，教师必须找到提高其吸引力的方法，并使学生认识到意识形态和政治教育在学生成长中的重要作用。这要求教师以学生为中心，以学生的学习能力为基础，激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性。

 2.3教材转化为教学体系的差异

　　中国编制了一本关于大学和学院的意识形态和政治课程的国家手册，这是确保大学和学院的意识形态和政治课程教学质量的重要保证。但是，在将教科书制度改为教学制度的过程中，各学院和大学应调整教学内容，并根据单位的实际情况选择教学方法和教学方法。

高等职业学院的教学内容强调了基本理论知识的应用和实践技能的培养。基础理论教学应以应用为导向，并以“必要和充分”为等级。因此，在教学过程中，它必须以这一要求为基础。为了达成妥协，知识点的选择必须是“实质性和有用的”。学生必须掌握基本理论、基本观点、基本立场、观点和方法，对系统和知识深度的要求低于普通大学生。

在不同的教学方法和方式下，职业学院采用“服务作为目标，雇主作为指导”，课程具有应用、实用和创新性，重点是提高学生的职业质量和技能。教学有多种方式，如工程与教学的交替，理论与实践的结合，以及设计方法。学生经常不能在学校和教室里学习，上课时间是有限的。这就需要对高等职业学院的意识形态和政治课程进行相应的调整，打破教科书的主要限制，组织具体的教学任务，并确保完成主要的教学任务。它把学生的实践场所变成了学生进行高质量教育和职业道德培训的重要教室。

意识形态和政治课程的教育环境的差异。一般来说，高等职业学院的学术制度是三年，头两年是职业理论课程和一般基础课程。为了确保职业课程的学习，公共基础课程，包括意识形态和政治课程，往往受到压力。即使在减肥后，由于实习或实习的影响，也不能保证完成某些专业的意识形态和政治课程。一般来说，大学和大学通常可以提供足够的教学时间。

三、地方性高职院校思政课改革的问题

3.1思想政治教学没有得到重视。

虽然国家提出了新课程要求的意识形态和政治在高等职业学院和积极提出详细计划,许多学院和大学学习课程改革,加强意识形态和政治意识形态和政治课程,课时增加教育援助和改进,但是,意识形态和政治进程仍将受到专业课程、教师、教学设备等。课程不能合理组织，教学效果也没有显著改善。在一些学院和大学中，意识形态和政治课程仍然被排除在外。目前，高等职业学院的意识形态和政治课程主要采取大班的形式，学生人数最多可达100人。学生以多种方式受到约束，但出勤率并没有显著下降。一些老师甚至提高了每门课的辍学率，还有很多学生没有按时上学，还有轮班。此外，在“互联网+”时代的现代社会，随着网络通信的不断发展，许多大学生正遭受着“对手机的依赖”。没有对意识形态和政治课程进行评估。

3.2教师的教学模式缺少创新性。

特别是在信息社会的背景下,教师应不断创新教学方法,提高教学效率和为学生提供最新的信息资源,提高学生学习的兴趣,使学生能够学习更多的学生可以积极参与教学活动。然而,审议和审查目前的局势在意识形态和政治学院高等职业教育,你会发现大多数教师仍然使用传统的教育和教学方法,学生活动中不关注学生的主体性教学和学生被动接受知识,就会出现阻力,逐渐学习的热情。

3.3提高高职院校思政课堂教学实效性的对策

支持以学生为中心的创新教学方式。学生是课堂意识形态和政治学习活动的主体。因此，课堂上的意识形态和政治教学必须以学生为中心。教师应注意学生的成长，并指导学生解决他们在这一过程中遇到的问题和障碍。培养人才，引导学生建立正确、积极的社会主义价值观。因此，教师必须引进新的教学理念，更新教学模式，并根据学生的意识形态趋势和确保教学成果的需要进行教学。例如，我们的学校从教学方法开始，充分考虑到职业学院学生的特点。积极创新各种教学方法，作为情境教学方法、教学方法、任务和等级教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的内部积极性，使学生能够真正融入学习过程，形成自主学习。以情境教学方法为例，在意识形态和政治课的前面，教师使用情境模拟使学生能够扮演不同的角色，完成情境解释，通过学生的不同解释分析不同的价值观，并将它们引入课堂的主题。

坚持以技能为基础的教学，加强实践教学。对大学生来说，就业是最直接、最明显的问题，尤其是对职业高等教育学生来说。只有通过扩大就业渠道和提高整体质量，学生才能更好地适应毕业后的社会生活，真正造福社会。因此，高级职业意识形态和政治课程应与作为主体的能力相结合，并积极开展实践教学活动，包括思想能力、表达能力、沟通能力等。在通过职业课程提高本科生的职业技能的同时，它也确保本科生拥有完全丰富的技能。

按照说明改善学习环境。职业学院必须认识到，意识形态和政治课程对学生的影响必须是微妙和渐进的，因此，职业学院必须创造一个良好的教育和学习环境，并为大学生提供一个全面发展的环境。以一所学校的老师为例，他们在意识形态和政治课上使用了中国的传统课程，如“5月4日青年日”、“国庆节”、“8月1日军队日”。有系统地开展文化活动,带领学生参观博物馆和向革命烈士表示敬意,使学生了解历史和意识形态和政治社会主义核心价值观纳入课程,让学生感到感觉基本价值观的基本价值观念和权力形成一种良好的文化价值。

3.4 坚持以互动为主拓展课堂张力。

高等职业学院的意识形态和政治课程与义务教育阶段的道德教育之间的区别在于，它不仅强调政治，而且强调理论和方法。为了使学生能够正确和全面地解决问题，提高他们的意识形态和政治素质。在意识形态和政治教学过程中，它必须通过理论观点进行说教。让学生们消除意识形态上的误解，大学和学院的意识形态和政治课程不能局限于课堂教学;意识形态和政治课程的教学必须通过学生的学习过程进行，以不同的方式指导学生，并在理论学习的基础上参与教学互动。

3.5革新高职思政课教育教学理念。

随着高等职业教育的发展，意识形态和政治课程的教学也应符合其发展方向。在高等职业意识形态和政治教育中，高等职业教育的特点必须密切相关，这必须承认其核心是社会主义的基本价值体系，并努力学习和应用这一体系。在以就业为导向的教育方面，我们应该坚持实施意识形态的高质量教育，特别是意识形态和政治的高质量教育。根据某些原则，意识形态和政治教育应该放在教育的首位。与此同时，我们还应该把学生最关心的职业问题结合起来，为形成正确的就业概念奠定坚实的基础，指导学生结合理论和实践，创造创新的就业模式。

参考文献：（加三个参考文献 ）

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