引言

良好生活习惯的养成在促进儿童健康成长和形成良好态度方面,以及在促进儿童之间的沟通和适应团队方面都起着重要作用。教育的本质是学习生活和成长。这个阶段的儿童,无论是在认知还是行为上,都处于初步建构的过程中,受到外界环境的极大影响和滋养。教师应高度重视这一领域的教学活动,认真分析学术条件的特殊性,更新教学方法,不断提高教学活动的有效性。因此,本文将针对“去小学化”背景下幼儿良好生活习惯培养助力幼小衔接的实施策略进行探讨,现内容如下。

一、培养幼儿学习兴趣,奠定良好的生活习惯养成基础

养成教育要从小抓起,注重培养幼儿基本的礼仪能力,通过开展丰富多样的活动,逐步提升幼儿讲文明、懂礼貌等生活能力。教师可以组织幼儿参加"小手拉大手,创文在你我"活动,适当表扬幼儿在礼仪活动中的良好表现。此外,在日常教学活动中,教师也要不断渗透养成教育,可以组织幼儿进行绘本阅读,鼓励幼儿以小组为单位,对绘本内容进行表演。在幼儿交流与沟通过程中,教师要时刻提醒幼儿使用文明用语,可以举办文明礼仪情景剧竞赛,通过唱歌跳舞等方式,对文明礼仪进行大力宣传,不断提高幼儿的文明礼仪基本生活能力。

二、创建多元化的体系,帮助幼儿熟练生活技能

在培养幼儿生活习惯的过程中,需要建立多元化的体系,为幼儿创设多元化的模式,帮助幼儿取得进一步的成长与进步。在培养幼儿饭后洗手、饭后漱口等生活习惯时,考虑到小班幼儿年龄小,热衷于听故事的特点,教师可以一改往日说教式方式,引入讲故事的形式,利用幼儿喜欢的卡通人物来创编故事情景,当部分幼儿形成了剩饭的不良习惯,针对此,教师可以带领幼儿观看相关视频片段,让幼儿了解粮食从田间到餐桌,期间需要经过很多的过程,让幼儿意识到粮食背后包含着农民伯伯的艰辛,启发幼儿养成珍惜粮食的生活习惯,并做到自己独立吃饭。通过构建多元化体系,对于幼儿正确生活习惯的养成有很大的帮助,能够对幼儿思维进行启发,并全面提高幼儿的综合素质。

三、创设角色体验情境,丰富幼儿感官认识

角色扮演是幼儿喜爱且乐于参与的活动,将之与幼儿良好生活习惯的培养结合起来,能够让幼儿在参与游戏的过程中体会到良好行为习惯的重要性。相比于单纯说教式的教育教学模式来说,这种亲身实践情境体验式的教学是幼儿喜爱且乐于参与的。为此,在开展以培养幼儿良好生活习惯为目标的幼儿教育教学活动时,教师应从具体的教学内容出发,通过设置角色扮演这种体验式情境的形式进行教学,让幼儿通过亲身体验的形式产生亲切感,增强对正确行为习惯的了解和认识。例如,幼儿教师可以利用介绍良好行为习惯的故事为载体,让幼儿进行角色扮演的活动。例如,以《不睡觉世界冠军》这本绘本为例,绘本大致讲述了黛拉的玩具伙伴们到了睡觉的点却仍旧清醒,而黛拉想方设法让他们睡觉的故事。为了使幼儿对故事内容有深刻的了解和认识,同时培养幼儿按时睡觉的良好习惯,教师可以将绘本内容编写成一个小小的剧本,让幼儿分别扮演剧中的黛拉、樱桃猪、霹雳鼠、豆豆蛙等角色,让幼儿将剧本的大致内容生动地表演出来,并从中认识到按时睡觉的重要性,通过生动的表演培养幼儿按时睡觉的良好习惯。如此,通过设置情境体验式的教学活动,使幼儿的实践感受和感官认识变得丰富多彩起来,促进了幼儿认知水平的提升,实现了幼儿良好生活和行为习惯的培养。

四、家园共育密切配合,共同培养良好习惯

家长是孩子的第一任老师,家长的言行也直接影响着孩子的行为习惯的养成,所以我们老师在孩子入园的第一次家长会上就应该做重点强调,结合幼儿园工作要求对家长进行行为习惯方面养成教育知识培训,讲清楚习惯对于一个孩子一生的重要性,让家长从根本上认识到孩子在幼年时期良好行为习惯形成的关键,并提出相关要求,给予相应的指导。老师在学校要求幼儿做到的,那么家长在家也应这样去要求,同事家长在日常生活中去引导孩子规范行为,自己也要做好孩子的榜样,只有家园共同一致去做到规范孩子行为习惯才能起到事半功倍的效果。比如:我们引导幼儿多阅读，那么家长在家里就应该少玩手机多看书，给孩子营造一个书香家庭的氛围；在幼儿园我们老师要求孩子饭前便后要洗手,那么家长在家里同样这样去要求,长时间坚持耐心引导指导监督孩子就能形成好的生活卫生习惯,从小就做一个爱干净讲卫生的孩子。再比如:在家里可能家长总爱包办孩子的日常事务,比如玩玩具家长给拿出来玩结束以后又给整理收拾好,像这样孩子力所能及的事,家长和老师做好指导放手让孩子自己去做,学习整理自己的内务,那么对于孩子爱整洁的好习惯的养成有锻炼。反之如果不能做到家园共育,那么孩子在幼儿园形成的习惯,在家里不要求,一方面孩子的好习惯得不到有效巩固,另一方面良好习惯的养成得不到连续,很难养成一种自主自发的好习惯,那么好习惯难于成自然。所以幼儿时期孩子习惯的养成教育家园共育十分重要,绝不能马虎。

五、结语

综上所述,幼儿园时期和小学时期都对幼儿的成长至关重要,这一时期幼儿形成的生活习惯是幼儿成长的基础。因此,基于“去小学化”背景下的幼小衔接,不应是提前教授小学的知识，而是基于幼儿终身发展的良好习惯培养。幼儿园教师在开展日常教学活动时,需要对生活习惯培养的重要性形成深刻的认识,采取多样化的方式,对幼儿良好生活习惯的养成创造良好条件。此外,也要积极实现家园共育,增进家庭与学校的互动,保证幼儿生活的一致性与连贯性,只有这样才能更好的实现幼小衔接教育。

参考文献
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