故事表演是深受幼儿喜爱的一种表演形式，绘本故事表演是幼儿以绘本为线索展开的故事表演活动。绘本故事表演作为幼儿园课程的内容之一，在我国现已普遍受到关注，关于绘本故事表演的研究也呈逐年上升趋势。但绘本故事表演的开展状况却不容乐观，有些教师不善于观察,捕捉不到有价值的信息,不能根据幼儿的表现给予有效的支持。为此，笔者对幼儿园开展绘本故事表演的实践过程进行调查分析，并提出相应的优化对策，让幼儿在绘本故事表演中提升阅读理解、口语表达、社会交往等综合能力，促进幼儿全面发展。
    1.开展幼儿园故事表演的现状调查

（1）向家长发放调查问卷

本研究采用调查问卷的方式，向小、中、大班共14个班级的家长分发“幼儿故事绘本阅读和故事表演水平的家庭调查问卷”。问卷回收后，研究者对问卷进行量化统计。本研究发放200份问卷，回收问卷181份，问卷有效率90%。调查结果显示:在绘本故事亲子阅读资源方面，32%的家庭有亲子阅读时间和充裕的故事绘本，6%的家庭有亲子阅读时间但是故事绘本较少，41%的家庭亲子阅读时间有限但是绘本较多，还有21%的家庭没有亲子阅读时间，绘本也很少。如图1所示。

（2）对教师进行访谈

根据本研究中需要深入了解的内容，我们从教师在指导幼儿开展故事表演中遇到的问题出发，拟定相应的访谈提纲，分别对我园三个年龄班的12位教师(每个年级4位教师)进行访谈。

（3）观察幼儿活动

本研究对小、中、大班不同年龄段各抽取一个班的幼儿进行故事表演方面的观察，分别从幼儿绘本故事阅读表述水平和幼儿故事表演欲望与自信心水平两部分进行观察，获取数据如表1所示。

表1  幼儿绘本故事阅读表述水平表

2.现状分析

综合分析所有调查结果后，就幼儿绘本阅读和故事表演的现状，我们得出了以下调查结论。

（1）绘本阅读的深入性不足，理解故事的能力有待提高。我们在研究中发现，幼儿在阅读绘本时存在独立阅读能力弱、坚持阅读时间短、表述平淡及不能理解绘本中所蕴含的道理等问题。其中不能理解绘本中所蕴含的道理是最突出的问题。受访教师和家长问卷调查结果显示，很多幼儿不能仔细观察画面，只是简单翻看。由此我们可以看出部分幼儿缺乏对绘本的深入阅读，对故事情节和蕴含的道理不够理解。

（2）缺乏生活经验，创编故事的能力不强。创编故事是建立在理解故事、积累大量知识经验的基础上的创造性活动。从语言、动作、表情三个维度来评价幼儿的故事表演行为，我们发现：幼儿有一定的语言和动作表现技巧，在表演时能较为清晰地说台词，但幼儿说话语气平淡，表情单一，较少赋予语音语调的变化。有动作的表现但不够夸张生动，不能根据角色的特点用夸张但适宜的语气、语调、动作、表情等去表现角色心情的变化。

（3）故事表演中的合作行为偏少，影响幼儿社会性发展。在中大班幼儿的表演游戏中，我们发现：中班幼儿需要成人提示才能坚持表演主题，任务意识较弱；大班的幼儿有一定的任务意识，知道自己何时上场，偶尔需要同伴或教师提醒，能为角色挑选合适的头饰道具等。中大班幼儿普遍缺乏计划性，中班幼儿不能独立分配角色，需要成人介入指导；大班幼儿不能在表演前对情节、规则、出场顺序进行协商，时而发生矛盾冲突导致表演中断。

3.结论与建议

（1）激发兴趣——提升阅读理解能力。选择贴近幼儿生活内容的绘本，并根据小、中、大班不同年龄段幼儿的年龄特点、兴趣爱好、生活经验对绘本故事进行情节删减、对话改编等，以帮助幼儿更好地运用绘本故事进行表演。如《小兔乖乖》《拔萝卜》《小羊和狼》等故事，情景性强，贴近幼儿的生活，对话重复，韵律节奏感强，小班幼儿非常喜欢。并引导幼儿根据所读内容进行一定的想象、推论和判断，建立图与图之间的内在关联，有效提升幼儿的阅读理解能力。

（2）丰富经验——提升创编故事能力。幼儿的经验较少，词汇量比较贫乏，语言的运用能力相对差一些，往往会出现想说又说不出来的现象。教师要在日常活动中注重幼儿词汇与句式的积累，丰富幼儿的词汇量，将日常生活情节或绘本故事编成儿歌，利用儿歌具有较强的节奏感、读起来琅琅上口这一特点帮助幼儿积累词汇和短句，进而丰富幼儿的表达经验。

（3）多渠道策略——丰富故事表演经验。幼儿故事表演的能力并不是一蹴而就的，需要教师观察了解幼儿的基础上，给予必要的支持，多渠道丰富幼儿的表演经验，推动幼儿的表演深入发展。如：通过欣赏、一起制订表演计划、创编故事、表演故事、分享交流，及时评价等多种渠道，把表演中遇到的困难和问题抛出，引发幼儿的讨论与思考，用集体的智慧和力量来解决在故事表演中遇到的问题。幼儿在接受同伴的建议、学会尊重、理解同伴、协调自己的行为中，体验与同伴合作带来的成功与快乐，从而丰富幼儿故事表演经验。

参考文献：

[1]钱文琴.幼儿教师能力现状调查与分析.广西教育，2020(7)

[2]周怡.幼儿园绘本表演游戏.广西师范大学出版社，2018(11)

[3]金伟娟.绘本阅读与幼儿表演游戏有效融合的实践研究[J].吉林教育,2014,(17)

[4]曹冰洁.幼儿园音乐活动这样做.华东师范大学出版社，2014(4)