前言

绘本作为幼儿创意表演剧的载体有着独特的价值，其情节曲折有趣，能极大吸引幼儿的注意力。绘本剧的表演不仅需要有完整的故事情节，还要有灯光、服装、音乐、舞蹈等辅助性的手段，所以我们需要综合考虑多方面的因素，将一些不符合孩子年龄特点或者是难以理解的道理等情节进行改编或者创编，使其符合幼儿的整体性发展。

一、选择合理、适宜的绘本题材

绘本作为儿童读物，题材很多，我们在选择的时候应更偏于具有健康、励志、活泼的故事剧本，为孩子建立心理健康的朝向。同时，我们也要兼顾孩子的兴趣点和年龄特点，选择合理、适宜的绘本题材，比如有丰富的细节等待孩子去发现，充满想象力的；能够与孩子已有的生活经验连接，激发孩子的阅读兴趣，引起孩子共鸣的。

绘本的故事选取可以分为多种类型，例如富有爱心、感恩等，以《餐具总动员》为例，故事讲的是歌子是一位和蔼可亲的大妈，她喜欢一边唱着动听的歌一边做出美味的菜肴，和厨房里的餐具、用具们是很好的朋友。可是，有一天厨房里的小家伙们听不到歌子大妈的歌声了。原来歌子大妈病了，于是餐具们一起动手，给歌子大妈做了香喷喷的粥。故事的蕴意是告诉幼儿要富有爱心，会关心他人，回报他人的爱，同时，绘本《餐具总动员》的内容富有社会性，帮助孩子理解群体协作的重要性，理解大家一起完成一件事的快乐。教师在选取这一题材的时候就应透析到其中的意义，进而才能更好的将绘本剧的结构、故事发展情节更好的呈现出来。在孩子们的生活中，对食物和餐具有很好的前期经验，所以与食物有关的餐具是孩子们非常喜欢的主题。在开展自主阅读前，我们讨论了“一锅粥是怎样做出来的呢？”孩子们你一句我一句的分享着自己的想法：“粥是米煮出来的。”“煮粥要放水。”“我妈妈煮粥的时候喜欢放肉和胡萝卜……”这些都是孩子们在生活中的前期经验。在集体讨论后，孩子们进行自主阅读，尝试在绘本《餐具总动员》中找找答案。

二、利用绘本进行儿童创意剧表演的策略研究

（一）强化表演引导，为幼儿创意戏剧表演构建表现的平台

中班幼儿能依靠自己的具体生活经验理解文学作品内容，掌握词汇的数量种类迅速增加，语言较连贯，吐字清楚，能大声表达自己的愿望，喜欢参与并享受多种形式的表演、表现活动，对自身、他人及周围环境有一定理解。餐具在生活中很常见，出现在绘本《餐具总动员》也有很多，我们在孩子们“喜欢的餐具”回答中选择了易于表现的几种角色：砂锅爷爷、饭碗三姐妹、茶壶一家、盘子兄弟、等，而在角色定下来之后进行集体练习，让每位孩子都能把所有的角色都尝试一下，理解不同角色的特点，在经过尝试后再选择自己喜欢的角色。而在模仿和训练走位的过程中，教师加入简单易懂的口令，避免枯燥的练习，如：砂锅爷爷肚子大，煮粥煮饭都很棒！咸梅罐老爷爷，腌制咸梅三十年！饭碗圆圆手中拿，装汤装饭都合适!……

绘本是幼儿戏剧表演的基础剧本，要确保表演具有故事性及完整性，教师要在剧本的基础上对内容进行合理的补充。学龄前的儿童或多或少会存在挑食的现象，基于这个餐具的绘本主题，我们加入了“吃饭不挑食”的情节，尽可能将内容中蕴含的情感和道理迁移到幼儿身上，紧密联系幼儿日常生活及感悟，逐渐激发其回忆与灵感，便于在后续的创意表演中尽情发挥。

（二）增加舞蹈、音乐的辅助性效果

在创意剧本的范畴中，主要包括了对话式、舞蹈式以及组合式，还需要音乐、舞蹈等渲染。教师需要站在幼儿参与表演的角度做足前期的准备工作，如在剧本确定以后设计简单优美并具角色特点的舞蹈动作；准备符合故事情节的背景音乐和舞蹈音乐、录好配音并把所有音乐捋顺剪辑好，确保音乐和故事的发展情节相符合。

（三）以排练形式为幼儿的表演预热，激发表演情感

经过一段时间的练习，教师组织演员们进行《餐具总动员》的表演预热，剧本分为四个场景，分别是旁白“餐具出场”；舞蹈“煮饭和开饭”；情景“挑食的孩子”；综合“光盘行动”。通过彩排，幼儿熟悉表演内容及流程，同时提醒幼儿在故事情节发展中的不同神态动作和表情，这些细节的训练和把握都有助于幼儿在正式表演中发挥表演创意，展现表演实力。

三、结语

挑选研究一个绘本，经过改编和创编，用适合幼儿的创意剧表现出来，不仅展现了故事呈现形式的多样性，而且还提高了故事的深度，让演员和观众在整个过程中都能感受到积极向上的文化熏陶和情感升华，促进幼儿身心健康发展。

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