引言

在教育的不断改革之中，教材也在不断地进行改进和完善。随着教育模式的不断升级，灵活教学、让课堂更加生动、培养学生的学习兴趣，成为了当代教师的教学目标。然而，万变不离其宗后，教材始终是教师开展教学的出发点，也是数学教学的核心所在。因此，身为小学教师，首先要做的就是理解材料，通透地掌握教材当中的教学意图，并在此基础之上，灵活地对教材加以运用。教师要寻找教材当中的编排亮点，以此作为契机，实现高质量教学。

一、寻找并解决当代小学教学当中存在的问题

时代在发展，教育事业也在不断进步，这就要求小学数学必须能够拥有领先于时代的教学思想，正确理解当下教材大纲当中的教学意图，并以灵活的方式和先进的眼光去对待教学工作。但是，纵观当下的教学情况，部分教师还沿袭着传统的教学方法，只是将教材上的书面内容传授给学生，使得学生只是其表，不知其里。部分学生存在着只会做书本上的习题，却不会做其他同类型的数学题目的现象，在课堂上学生能够熟练地掌握知识，但是当教师要求学生做练习册或是相应的试卷时，学生却无法完成，这就极大程度地违背了教育的初衷，究其根本原因，就是教师没有真正地理解教材的编排，并且没有真正的使用好数学教材。另一方面，部分教师有着创新的思想，也有着先进的教育理念，但是有时会出现过犹不及的现象。部分教师在教学的时候彻底的脱离了教材，对课堂的创新没有以教材作为根本，使学生在学习的时候云里雾里，不知所云，这对于处在小学阶段的学生来说，无异于拔苗助长，无法收获良好的学习效果。所谓的“理解编排，用好教材”是希望教师能够以教材做出教学的出发点，在真正地理解教学目标之后，在此基础之上对课堂做出有方向的创新，在让学生在掌握基础知识的情况之下，培养学生发散思维的能力。小学数学教师应该从真正意义上地去理解教育改革的用心之处，完成对学生的优质教学^[1]。

二、循序渐进 以教材为基础开展趣味教学

小学的学生处于成长的关键时期，这个时期的学生还没有形成完善的思维意识，因此，教学方法对于小学生来说十分重要。教师想要培养学生创新能力的前提，就是需要为学生打好专业的基础，在学生一点一点地完成知识的累积，并在此基础之上完成对学生学科素养的培养。

教学案例一：例如在学习北师大版教材《长方形的周长》时，首先教师要带领学生一起观看教材上面的图片，并引导学生观察长方形的特点，通过对教材当中图片的观察学生能够发现，长方形的当中的两个“长”和两个“宽”是一样的，这也是教材能够提供给学生的重要内容。接下来教师就可以引导学生去寻找身边的长方形物体，学生在对教材进行了仔细的观察之后很容易发现周边哪些物体是长方形的，比如黑板、书桌、讲台等等。那么此时再求长方形的周长对学生来说就是一件很好理解的事情^[2]。学生结合周边长方形的物体，很快就会想到长方形的周长就是将四个边相加，而由于每两个边长是一样的，就会有更快的方法能够计算出长方形的周长。

教材是教学的根本，没有教材的支撑，学生就无法展开合理的想象。通过这样将教材作为基础去发散学生思维的教学方式，不但能够让学生更轻松地理解教学内容，还可以让学生感受到数学的魅力，学生会发现，原来通过数学可以解决生活当中的很多问题，让学生自发性地提高了对数学的学习热情，也让学生在潜移默化中形成了在生活当中发现数学问题并解决问题的良好习惯。让学生在掌握基础知识的同时，以更加生动和形象的方式培养了学生的学科素养。

三、以教材作为归属 灵活运用教材内容

教材是学生从事学习的基本素材，也是教师在教学时的基本出发点。但是，教材毕竟是书本，对于还抱有童趣的小学生来说，教材的吸引力毕竟有限，因此，小学教师就应该将数学教材以更加灵活化的方式呈现出来，将学生以更加鲜活的方式带入到教材当中，让学生提高学习兴趣，从而提高教师的教学质量。

教学案例二：例如在学习北师大版数学教材中的《加法结合律》时，教师就可以以教材的基础内容作为主体，去创新教材当中教学情境的内容，根据学生的年龄特点，教师可以将教学以动画的方式呈现出来，例如教师可以给学生们讲一个故事“唐僧师徒四人走到了一片树林当中，唐僧采了七朵花，孙悟空采了6朵花，猪八戒采了3朵花，沙师弟采了一朵花，他们一共采了多少朵花？”教师将学生了解的动画片代入到教材当中，就会让学生提起对数学教材的兴趣，学生在看到教材当中的教学内容时就会自己建立相应的联想，让学生加深了对知识的记忆，提升了学生的数学学习能力^[3]。

教育的最本质目标就是能够让学生将所学内容应用到生活当中，教师让学生通过对教材产生对生活的联想的方式，是给教材增添了更加丰富的色彩，让数学教材当中略显枯燥的内容变得鲜活而富有生命，同时又没有脱离教材编排的本质意图。小学数学教师应该积极地对教材做出研究，寻找能够能够为教材丰资添彩的教学模式，让学生能够在欢快的气氛当中完成对数学教材的学习。

四、结束语

综上所述，小学是学生养成良好的计算能力的基础时期，也是培养学生学科素养的关键时期。因此，小学数学教师应该以数学教材作为教学的出发点，不断地丰富教学内容，创新课堂模式，为教材的编排增添色彩的翅膀，去吸引学生、感染学生、让数学在学生心中形成独特的魅力，从而让学生能够更好地去完成小学阶段的数学学习。

参考文献：

[1] 吴海珠. 小学数学老师如何"理解编排,用好教材"[J]. 新教育（海南）, 2019(5):1.

[2] 张柏增. 浅议小学数学怎样高效备课[J]. 散文百家：下旬刊, 2021(2):1.

[3] 王鑫. 浅谈小学数学课堂练习的有效途径[J]. 中华少年：研究青少年教育, 2020(23):1.

本文系：阜阳市2022年教育科学规划课题《小学青年教师读懂数学教材能力的实践研究》（项目编号：FJk22068）