引言：在幼儿园区域活动开展过程中，幼儿园教师应当革新现有的活动开展策略，给予小朋友更加全面完整的课程指导、思想指导，加深小朋友对相关课程知识点的学习认知层次，以此来提高小朋友的学习效率。

一、幼儿园区域游戏活动开展现状

在学前教育中，幼儿园需要引入丰富多样的游戏活动来吸引小朋友参与课程学习的积极性和主动性，在此过程中，幼儿教师需要完善现有的教学评价体系，同时明确相应的课程教学目标，完善对游戏区域更加科学合理地划分、设定，以此来激发小朋友参与学习的主观能动性。但是通过实际调研分析可以看出，部分幼儿园教师在对游戏区域进行划分管理的过程还存在相应的缺陷和不足，比如部分教师未参照当前小朋友的心理生理特征完成对游戏活动场地科学合理地划分，导致游戏活动区域存在布置不合理、划分不明确的状况，例如部分幼儿园所划分的游戏活动场地存在相应的随意性，在操场、院子等户外活动区域随意划分游戏区，无法满足小朋友学习成长的需求；其次在对游戏区域进行划分的过程中，幼儿园教师将小班、中班、大班的学生放置在一起，未考虑不同学习层次的小朋友在游戏活动中的差异化学习诉求。因此当前部分幼儿园在游戏区域划分管理过程中存在相应的缺陷和不足，未考虑幼儿层次化的学习需求，对游戏区域的划分过于随意。

其次，部分幼儿教师虽然完成了游戏区域的划分，但是却没有对区域内部的教学目标进行科学合理地设立，未明确相应的活动管理流程，使得小朋友在游戏活动区域存在无目的活动学习的状况，同时部分幼儿教师对游戏内容的设定也过于随意、自主，使得游戏活动偏离基础的教学目标设置要求，同时部分教师对游戏活动材料未进行更加细致高效地准备，在材料投放方面缺乏理论指导，在教学过程中存在盲目性，从而很难发挥出课程教学的优势。

二、幼儿园区域游戏活动推进策略分析

（一）明确游戏活动目标和定位

在当前的学前教育工作中，幼儿园开展区域游戏活动应当明确相应的游戏教学目标，设定科学合理的教学计划，完成对游戏活动内容更加科学、高效地设置，同时幼儿教师也需要对活动开展形势进行科学有效地调整，给予幼儿更加良好的学习体验，一般情况下，幼儿教师在完成游戏活动区域的划分之后需要对游戏环境、游戏物质以及各类因素进行有效设置、关联，促进小朋友在学习过程中提高自身的思想认知力、想象力，发展幼儿的语言学科思维，增强小朋友的动手能力，帮助小朋友树立起正确的游戏活动观。为此，幼儿教师需要明确教学目标，做好相应的教学定位，在此期间，幼儿教师需要参照小朋友的生理发展状况、心理年龄特征以及喜好差异，明确游戏活动方案，使得小朋友在游戏活动过程中能够发展自身的智力，同时幼儿教师也需要有计划地完成游戏材料的投放，设置主题游戏活动，加强对小朋友的思想引导、行为指导。

（二）合理布置游戏区域

幼儿教师在设置游戏区域的过程中也需要结合精益化、精细化的管控措施，确保相关游戏区域的设置更加科学合理，游戏区域的布置具备较多的因素，幼儿教师需要充分遵循以下原则，比如对游戏区域的设置应当结合动态元素和静态元素，同时不同的游戏环境、游戏区域具备不同的特征，幼儿教师在不同的环境中需要做好游戏区域的角色定位。其次，游戏区域的布置应当具备差异性，具体来说，小班、中班、大班的小朋友具备不同的思想认知能力以及身体技能发展状况，同时也具备较大的心理素质差异，在进行游戏区域划分的过程中，教师应当根据当前小朋友的身心发展特征，完成对游戏区域差异化地布局、规划、管控，针对小班，幼儿教师需要重点增强小朋友对外在事物的认知能力，教师在游戏区域划分过程中可以融入更多探索性的游戏内容；而在中班、大班，幼儿教师应当布置更多益智性、思想性的游戏内容，帮助小朋友完成更加全面高效的学习。

（三）提高教师的个人认知层次

通过实践调研分析可以看出，虽然部分幼儿教师在学前教育过程中完成了对游戏活动区域的划分，同时也引起对区域游戏活动教学工作的足够重视，开展了一系列的教学改革工作，但是有一部分教师对区域游戏活动的理解过于浅显，未真正意义地发挥出游戏活动的具体作用，导致游戏活动的设置以及区域的划分出现混乱的情况，针对此类状况，幼儿园需要加大对幼儿教师的培训指导力度，使其在游戏区域划分以及开展区域游戏活动的过程中明确教学培养方法、培养步骤，加大对幼儿教师的思想指导、行为指导，使得幼儿教师能够了解区域游戏活动的基本内容。其次，幼儿园还需要充分发挥幼儿教师在区域游戏活动中的主导地位，引导小朋友完成分层次地学习探究，但是幼儿教师也需要做到有的放矢，给予小朋友适当地引导和指示，避免小朋友在游戏活动中过于自由，但是幼儿教师也需要避免采取偏激的做法，尽可能帮助小朋友树立起相应的学习自信心。

三、结束语

此外，幼儿园还需要完善对游戏活动评价体系的构建和打造，借助相应的活动评价体系来检测当前游戏分区活动的开展质量和效率，以此来实现对后续教学工作更加细致地优化、调整、改善。在此过程中，幼儿园需要明确游戏活动评价内容以及区域游戏活动的开展成效，对其中的评价内容、评价指标以及最终活动所达成的成效进行合理评估、评判，引入教师反馈、家长反馈等多元化的评价元素，重点发展小朋友在游戏活动中的语言思维、学科思维，提高小朋友的思想认知层次。同时在区域游戏活动中幼儿园也需要引入家长评价制度，将家庭教育与学校教育进行有效关联，构建完整的教学评价体系，促进学前教育工作提质增效。

参考文献：

[1]严子涵. 基于幼儿园区域游戏活动开展现状与推进对策研究.

[2]方贞梅, 王东华. 幼儿园区域活动实施的现状,问题及对策研究——以安徽省某城市公办幼儿园为例[J]. 陕西学前师范学院学报, 2015, 31(1):4.