引言：

小学处于初级阶段，其思维比较散漫，学习方式和能力还不够成熟，自主性是评价学生是否能够自主学习、擅长自主学习的一个重要指标。小学处于学习生涯初期，在这个阶段学生的学习积极性如果能够得到最大的发展，接下来的中学、高中阶段的学习就会变得游刃有余。数学是一门九年义务教育的必修课，既能训练学生的思维、创造能力，又能在不知不觉中培养学生不屈不挠、沉着冷静的个性。而在数学学科中，自主学习的重要性更为突出。

一、小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性

（一）是促进学生长远健康发展的需要

在知识更新频繁的今天，学生在校园里学到的东西是远远不够的，需要学生也能够在校园外进行自主学习。要培养学生的自主学习习惯，找到适合学生的数学知识掌握方式，积累数学学习经验。

（二）是新课改的需要

小学数学教师在传统的教育观念下，过于注重对知识的接受与掌握，而忽略了对知识的探究与发现。而新课程改革则需要学生积极探索新的知识，并以自主学习和自主探索的方式来解决与之相关的问题，这就需要学生具备很强的自主性，充分发挥自己的能力，并从学习中获得快乐。

二、小学生在数学学习中自主能力现状

（一）自主学习意识有待提高

自主学习对于初中生的数学学习具有重要的作用，是一种特殊的学习技能。然而，目前小学生的自我学习意识较差，不能根据自己的意愿制定自己的学习计划，并且无法严格地执行自己的学习计划。由于上述问题，部分小学数学教师对开展自主性教学活动缺乏兴趣，他们会根据自己的思想和方式来制定自己的学习方案、设计教学内容、布置课后作业，许多学生对此早已习以为常。所以，在学生中实施自主数学能力的培养难以达到预期的目的。

（二）小学生缺乏数学自主学习的主动性

当前，小学生在数学自主学习中普遍存在着主观能动性不足的问题。很多学生在课堂上回答老师的问题时，都是持被动消极的态度，只有在遇到无法解决的问题时，他们才会和教师、其他学生进行交流，而不是像教师一样，在课堂上进行讨论。这说明大部分的教学活动都不能充分调动学生的自主性，体现教学活动的趣味不足，学生的主动性没有被调动起来。

（三）学生自主学习方法存在问题

在小学数学教学中，很少有学生能在上课前积极地进行预习。学生在上课前不能通过预习来熟悉课堂的内容，也不能对自己的学习问题进行深入地剖析，从而使学生在课堂上不能有效地进行自主学习。这在一定程度上影响了学生的数学学习，因此，教师必须对课堂教学中的问题进行深刻地反思，要加强对小学生的自主学习数学教育，提高学生的学习能力^[1]。

三、小学数学教学中培养学生的自主学习能力的策略

（一）创设自主学习的情境

在教学中，教师要注重师生的民主平等，注重师生的感情沟通。要多给每个学生一些鼓励，不能单纯地否决或确认每个学生的答案，而是要鼓励他们多问“为什么”，同时，鼓励学生提问，并由其他学生讨论解决问题。这样学生的学习兴趣会更强，也可以让学生多思考、多提问，让学生体会到成功的快乐^[2]。在小学数学教学中，教师要充分发挥教材的特色，结合学生的实际情况，为学生创造学习新知识的条件。

在人教版四年级上册《平行四边形和梯形》中“平行四边形的面积”教学时，教师首先带领学生回顾“长方形和正方形”的面积推导过程，其次，教师将以往知识带入到新知识的教学，创设学生已经掌握的知识环境。通过这种方式，使学生能够从原来的知识发生、形成、发展的过程中获得新的知识。

（二）构建自主学习课堂

在传统的教学中，教师是课堂中的主体。然而，在学生素质培养和新课程改革的背景，原来的教学手段和方式不再适合学生的发展需要。所以，教师与学生之间的关系需要在教学中进行调整。在小学数学教学中，以小学生为课堂主体，使学生全面参与数学课堂，采用自主学习和独立探索的方法获取数学知识。同时，在学生的自主学习中，教师要充分发挥引导作用，并对每个学生提供有效的引导，在此基础上，构建一种和谐的教学模式，使学生能够更好地参与到小学数学教学中来。

比如，在人教版四年级上册《角的度量》教学时，在教学过程中教师要清楚地认识和把握学生的定位。在教学中，老师不能盲目地把“角”的有关知识灌输给学生，而要将学生在课堂上分组，并用学生在小组内的实际行动和观察来进行对比，通过自主学习，理解“角”的特征和意义。另外，还要指导学生把数学和现实生活结合起来，并根据自己的经验总结出“角”的特性。最后，教师对学生的学习状况进行归纳，使学生更全面地了解“角”的特点。

（三）改变教学评价方式，鼓励学生自主学习

在小学数学课堂中，为了使学生能在一定程度上培养学生的自主性，必须重视教师对学生的评价。因此，教师应抛弃以成绩来衡量学生的能力，而应注重对学生的自主性。在教学评价中，教师应注重对学生的自主探究，忽视对结果的评价，注重对学生的学习过程评价，使学生更好地发挥其主观能动性。

比如，将学生的作业、回答问题、自主学习的态度、学生的成绩，根据一定比例，对学生进行全面评价。在对学生进行评价时，教师要注意学生在课堂上的活跃程度、学生的自主性和自主性，以及他们的任务能否按时完成。这样一种以“过程”为导向的评价方法，可以更好地调动学生的积极性，使学生能够更好地进行自主学习。

结论：总之，小学数学教师必须采用正确的教学方式，对学生的学习情况进行分析，通过这种方式，在教学中不断地积累经验，提高学生的自主性，从而建立起一个高效的数学课堂。

参考文献

[1] 张仲.小学数学自主学习课堂构建研究[J].新课程,2022(26):70-71.

[2] 任占杰.小学数学自主学习课堂评价指标体系构建[J].天津教育,2022(10):38-39.