引言：影响小学科学实验教学的因素有许多，本文将从师资力量、学生态度、教学方向、教学内容等方面，对小学科学实验教学中存在的问题进行探讨。

1、小学科学实验教学中存在的问题。

1.1师资力量

近两年，素质教育已经成为教育领域推进的重点，相应的小学科学课的地位也逐渐提高。但这并不代表着科学课的地位已经上升到了足够的高度，就目前学习情况而言，科学课仍然是不起眼的副课之一，在思想重视程度不够的情况下，所给予的师资力量也无法满足科学课发展的需要。部分小学的科学课程都是由其他学科的教师担任，缺乏足够的专业知识储备，实验教学课程自然不够理想。

1.2学生态度

学校以及教师的态度直接影响着学生的态度认知，在学校以及教师的重视程度不够的情况下，学生对科学课的认知层次仍然停留在玩乐、娱乐目的，自然在授课过程中，存在散漫、随意现象，严重影响了科学实验课的开展。

1.3教学方向

科学实验课在小学的排课中所占比例有限，连贯性不强，所以必须要合理分配科学实验课的时间，有计划有目的的设置教学方向，才能够加强学生对科学实验课的兴趣。但就目前情况而言，教师在没有做好足够的准备工作时，小学科学实验课缺乏教学方向，仅仅按部就班满足于表面知识的灌输与理解，无法深入培养学生的探究能力。

1.4教学内容

小学科学课的教材是教育部门根据小学生的发展需求以及实际能力所决定的，所以教师按照教材上的方针进行实验教学开展是正确的。但教材上并不会将实验课程的每一个细节撰写清楚，仅仅是给出相应的方针和方向，仍然需要教师在实际授课过程中，按照科学实验操作经验来进行教学，一定程度上考察了教师的实验操作能力。为了不出错，为了更好的贴合教材的内容，大部分教师选择照本宣科，让学生按照统一的流程进行实验模拟，比如湘教版六年级小学课程中的《建造桥梁》，课本上给出的方向是搭建拱形桥，学生大多也只会沿着拱形桥的轨迹研究，思维定式问题比较严重。

2、提高小学科学实验教学水平的相关措施

2.1更新师资力量

面对师资力量不强，无法为科学课提供专业的师资力量的问题，必须要重新更新师资力量，加强科学教师师资队伍建设。首先，学校要提高对科学课的重视程度，提高人才准入门槛，招聘专业的科学教师。其次，对现有的科学教师进行相关培训，从教学以及知识两方面，补充现有科学教师的知识储备，帮助其提高实验教学水平。

2.2端正学生认知

端正学生认知的前提是提高学校以及教师对科学实验课的重视程度，在满足此前提的情况下，再去端正学生的认知。大部分学生将科学课等同于娱乐，等同于正课之外的放松，这种认知是非常不正确的。而且站在小学生的角度，大部分小学生因为缺乏生活经验与生活经历，不明白实验所带来的意义，这种实验教学有别于普通的课程理论教学，对学生的吸引力是够的。但同样这也会带来一定的负面影响，比如造成学生太过于活泼好动，太过于兴奋不已，反而难以达到专注于实验教学的目的。端正学生认知，需要引导学生建立课堂秩序与课堂规则，明确规定学生的行为习惯，有秩序的开展实验教学课。

2.3明确教学方向

大体的教学方向在教材上一目了然，教师在开展科学实验课教学的准备工作时，必须要以教材为出发点，明确教材方向。但若想要将理论与实践做到有机融合，教师还需要考虑学校自身的实际情况，查看是否有开展科学实验的条件以及场所，严格按照课程上所给出的标准和前提来准备实验教学工作。

2.4优化教学方法

以教材为出发点，并不代表着要将教材作为授课的全部，为了能够更好的让学生理解教材上的内容，辅之以实验教学的同时，还需要搭配多种教学方法。比如问题导入法、探究式教学法等。比如在学习《能量转换法》时，可以让学生以小组形式自由搭配做实验的水果和蔬菜，在保证安全的前提下，查看同种以及不同种搭配所产生的现象。

结束语：实验教学作为科学课的重要组成部分，必须要给予足够的重视，通过专业教师的引导，才能真正达到实验教学所带来的教学效果。本文所提出的小学科学实验教学中存在的问题只是部分，想要提高小学科学实验教学水平，还需要深入教学实践，结合实践开展思考。

参考文献：

[1] 黄宇凡. 小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J]. 天津教育, 2021(21):2.

[2]谭方红. 小学科学实验教学中的问题及对策思考[J]. 读与写(上,下旬), 2019.