新高考形势下，生物所占比例越来越高，考题也更加趋向于考查学生的综合能力。考题不再有繁冗的计算，而是侧重知识的迁移能力，实验设计能力等综合能力。学习要求越来越高，而学生面对的外界诱惑也越来越多，学习感觉很无趣。针对以上问题，本人进行了深入的分析，希望找到一个有趣的学习方法，以帮助学生培养学习兴趣，提高学习成绩。

一、学生学习现状分析

1、学习压力大，感觉很疲倦

随着经济的发展，家庭经济条件越来越好，衣食住行不再有太大的压力，家长的重心逐渐转移到学生身上。而计划生育的实行也让家庭孩子数量减少。一个家庭中只有一两个孩子，却有四五个家长时刻盯着孩子的学习。孩子每天都处于学习的抗战中，每天要学的知识特别多，课下还有各种各样的补习班和技能训练。这就让很多学生特别疲惫，对学习产生厌倦情绪，学习没有了激情，只是一味的应付，成绩越来越差。  

2、外界诱惑太多

有些学生心底也想着认真学习，但抗拒不了来自外界的诱惑。现在的智能手机，各种软件各种游戏刷上一天也不觉得疲倦。夜晚不少学生趁宿管阿姨离开后便悄悄把手机拿出来躲在被子里玩到深夜，第二天上课只想打瞌睡，学习状态不佳。

3、不能学以致用，学的太多容易忘记

学生每天会从外界接受很多信息，变成瞬时记忆，这些瞬时记忆如果得不到注意就会遗忘。不少学生是读死书，不理解，不会用，时间一长大脑像浆糊一样，知识点遗忘，看到题目觉得似曾相识，却又无从下手。

二、解决策略

1、通过幽默案例提高学习兴趣

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。例如，在介绍细胞的分化时，我就形象地讲述:“要是没有细胞分化 ，那么我们人身上各个部位细胞的形态结构都是一样的，同学们想象一下一个人眼睛鼻子都一样会是什么感觉？。”同学们在笑声中明白了细胞分化的知识。对于难理解的知识点，通过举例就可以轻松化解。例如有同学很难理解为什么光补偿点时叶肉细胞光合速率大于呼吸速率。我就反问他们：“一个人赚钱正好够一家人用，那这个人赚的钱和他用的钱相等吗？他赚的多还是用的多？”学生一下子豁然开朗，也让学生更加热爱学习生物知识。

2、让学生自己发现问题、解决问题

学生在问问题时，我很少直接告诉他们答案，而是让他们先说，等到他们说不下去的时候，我给个适当的提示，他们一下子就发现了自己的问题，找到解题思路，下次再遇到时，就有方法了。有个学生在讲题时搞不清楚人无氧呼吸产生酒精还是乳酸，剧烈运动时无氧呼吸为主还是有氧呼吸为主。我问他跑完步是什么感觉？不会跑着跑着就醉了吧？把手蒙住口和鼻看你能坚持几分钟。他试着我说的话想了想，题目就解决了。这远比直接告诉他们答案更让他们印象深刻，也上他们懂得在遇到问题的时候不要马上去问别人，而是应该自己先思考一下。

3、让学生自己动手做实验

让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要重要得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题 。有次学生在做质壁分离的实验中，取材时总是容易弄破液泡中的色素，导致观察时色素干扰。第二次他从鱼缸中取了一些单层丝藻，将丝藻制片后观察质壁分离，结构简单的藻类避免了取材时的麻烦且效果非常明显。

4、把生物教学融入到生活中

在讲到生物的保护色时，我会引用诗句：“儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻”。在感叹树叶的飘落时，提醒同学们不是树的不挽留，而是脱落酸的增加。看到同学们打哈欠时，趁机为他们讲解打哈欠的原理。如果学生在看到生活中每一个与生物有关的现象都能联想到相关生物学知识，日积月累，他对生物的兴趣会更加浓厚，对手机的注意力也会适当转移到学习上来，思维也会有一个质的飞跃，遇到题目也能轻松应对。

兴趣永远是最好的老师。新理念下的高中生物课堂更需要教师想方设法帮助学生产生兴趣，真正实现“要学”到“乐学”的转变。我们要满怀热情，大胆探索，勇于创新，敢于实践，将更多新鲜有趣的教学方法运用到教学实践中，使我们的生物课堂变得更加生动有趣。 

参考文献:

［1］李建军.创新教法，构建高中生物趣味课堂［J］. 中国校外教育(中旬) .2015，(03).

［2］刘金平.如何实现高中生物的趣味教学［J］. 学周刊 .2011，(07).