引言：课外作业是学生补充知识、巩固的重要手段。因此，家长和老师都希望能在课堂上安排更多的家庭作业，从而达到更好的教学效果。然而，繁重的学业负担很可能会给学生带来负面的情感体验，所以，要想让学生摆脱消极的学习状态，最好的方法就是通过不断地提升“质”、合理地掌握课后作业的“量”来培养学生的学习兴趣，让他们从被动的学习转变到积极的学习。从小学中高段的整体状况来看，课外作业在我国的教育体系中占有举足轻重的地位，是提高教育教学质量的基础。尤其是在初等教育中，由于生字和生词的数量较多。因此，仅靠课堂教学是无法解决问题的，要根据学生的发展特征，合理安排课后作业，以增加学生对课后作业的趣味性。^[1]

一、进行“量变”到“质变”的转换，提高语文学习效率

在一定意义上，我们可以把小学语文与“双减”的结合看作是减少作业数量、提高作业质量的一个过程。因此，在作业设计中，教师要认真考虑怎样从“量变”向“质变”转化。使学生在单位时间内取得最大的成绩。从实际的观点来看，生字词是学习语言的基础，也是语文教学中的一个重要环节。但即使如此，在实际应用中，学生也不可能快速记住，也不可能将其应用于实际。我们都知道，在学习语言的过程中，“听、说、读、写”四者缺一不可，所以，在生字课的教学中，不要只注重抄、背，还要巧妙地把有趣的成分融入到课堂中。^[2]

例如：以人教版小学四年级上册语文教材为例，中高段的语文教材中包含一是笔画多，二是容易出错的单词，在老师进行四单元的生字，尤其是四单元12课盘古开天地时，生字的笔画多，容易出现错误。老师要着重教学，一个很难记住的单词，一个很难理解的单词。教师不仅要注意字，还要注意教法，要把多音字、形近字做对比和区别，对于难理解的字，要用词源解释或随笔解释。在完成课后作业时，请同学们自行整理这堂课所遇到的困难和难以记住的单词。在课堂结束后，完成对应的作业，同学们会相互检查其他学生整理的单词本，相互学习，共同提高。

二、进行分层作业设计，加强学生学习主动性

对于学生而言，有选择的家庭作业可以更好地发挥他们的主动性，更能适应自己的语文学习需求，降低学习过程中的难度，从而提高整个班级的语文能力。因此，在小学语文作业的设计上，应将作业的内容和形式分成不同的层次，相对于传统的家庭作业，这种做法更能激发孩子们的求知欲，激发他们的学习积极性，使他们在写作业时取得更好的成绩。这样可以有效地提升孩子的学习效率，增加他们的游戏时间，让学生能够快乐学习。^[3]

例如：以人教版小学四年级上册语文教材为例，在完成五年级上册第七单元四季之美的教学过程中，同学们对所描绘的风景和具体的写作技巧有了更深的认识。因此，在接下来的作业中，可以按照以下的思路来安排，在春夏秋冬四季的景物变化情况下，让同学们在其中选择一段时间来延续。在这段时间里，有些同学喜欢春意盎然，于是结合教材的内容和自身的联想，把春景画得栩栩如生。有的同学对冬季有着很深的印象，所以运用生动活泼的语言，把冬季给我们呈现得淋漓尽致。

三、进行多元化的作业设计，提高学生学习兴趣

很多时候，老师给学生布置的作业都是由学生自己完成的，这与作业的内容有关。比如，学生仅仅完成老师布置的作业，缺乏自主学习性。“课后练习题训练”只能根据父母的建议来完成，这样的情况很难推行，所以老师们必须要尽快地进行。在实施过程中，教师要注重创造性的作业形式，并根据学生的身体和心理发展的特点，灵活地进行作业形式的调整，从而激发学生对学习的兴趣和自主性。

例如：以人教版小学四年级上册语文教材为例，在完成六年级下册第一单元习作家乡的习俗的教学过程中。说起“家乡”我们对这个场景并不陌生，但是大多数人都没有真正地体会到家乡习俗的魅力，所以老师可以给全班同学布置一个任务。确保每个人都有自己的任务，如有的学生负责收集资料，有的学生负责设，有的学生负责统计资料，有的学生负责整理资料，通过共同的努力，一起找出我们家乡拥有哪些习俗。学生们的综合素质都得到了极大的提升，在这种环境下，他们的学习压力也会大大降低。

结语：总之，在“双减”时期的小学语文作业设计要从作业形式、作业内容、作业手段等方面进行优化，以减少作业的数量、减少作业的难度、增加作业的乐趣，使作业的效果得到充分发挥，减轻学生的学习负担，充分发挥语文教学的创造性。进而，促进素质教育的实现。对于语文课外作业的设计，既能使学生的学习任务得到优化，又能激发学生的学习兴趣，又能在一定程度上减轻学生的负担。本文认为，目前的课外作业设计应遵循分层、趣味、科学等原则。希望这三个原则可以使学生的学习兴趣和动力得到增强，使他们享受学习，愿意学习。

参考文献：

[1] 苑艳艳. 单元作业整体设计 撬动课后学习方式的变革——"双减"背景下小学语文作业设计的思考与探究[J]. 中小学信息技术教育.2022(2):3.

[2]付海. "双减"背景下,小学语文作业设计思考[J]. 四川教育. 2021(36):1.

[3]孔俊杰. 双减政策下小学语文课后作业的设计实践[J]. 成长. 2022(1):3.