减轻学生学习负担和压力是双减政策所倡导的一项行为，所以，我们一线从教者理应积极落实。而在新课改教育理念指导下对学生能力和素养提出了一定的要求，在这样的背景下以大幅度降低教学效果为代价而事实双减并不可取，因此，减负与增效应当同时施行，而兴趣是提升学生学习主动性的前提条件，更是培养学生语文思维能力的基础，为了能够切实落实双减政策，那我们在实际教学中就必须激发学生学习兴趣，以此将小学语文课堂教学质量与效率不断提升上去。^[1]

一、趣味教学，吸引学生的参与积极性

双减的背景下开展小学语文教学活动，我们需要改变以往常规的知识讲解模式，而是尽可能的设计趣味性教学，以此调动学生参与的主动性，在实际教学中我呢需要将学生的心理逻辑和知识逻辑有机结合到一起，让学生在趣味体验中完成知识逻辑的建构学习。比如，在教学《小英雄雨来》这篇课文的时候，在以往常规的教学活动中多是直接告诉学生相应的知识答案，学生在学习中只能被动地听取教师对相关知识的讲解，并以死记硬背的方式加强对课堂所学知识的记忆和理解，这种枯燥的教学不但会为学生带来极大的学习负担，同时还难以培养学生思维能力，教学效果不理想，为了能够调动学生学习的兴趣和积极性，那我们不妨创新教学模式，如，将教材内容转变为情境故事剧目的表演，鼓励学生在课堂以小组为单位从故事的起因和事件以及发展还有人物与结果等方面细致剖析，以此还原文本内容的流程图。情境表演非常符合当前学生的心理发展，因此，他们一定会沉浸于角色体验中，在这样的氛围中学生对于知识的学习不再是枯燥的记忆，而是以内在兴趣为驱动展开趣味表演体验。而在趣味表演结束之后，我们在鼓励学生通过自身情境表演的形象认知，立足于主题知识概念，围绕故事情境的逻辑发展整合文本结构要素，以此为学生构建完整的知识思维导图。^[2]

  二、利用信息技术，激发学生兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，所以课堂教学效率与学生的兴趣有一定的内在联系，而在小学语文教学中要想落实提质增效的原则，那就必须要积极调动学生学习语文的兴趣，从而使学生积极主动地参与进语文探究活动之中。在信息技术高速发展的今天，为我们多元化教学提供了有利条件，互联网快速发展为我们教学带来了丰富的视频教学西苑，相对于以往常规的语言文字为主的导入方式更能够调动学生的多重感官，对激发学生学习兴趣具有一定的优势，有助于快速吸引学生课堂学习的注意力。所以，作为一名新时期下的小学语文从教者来说我们要善于运用信息技术做好激趣环节，以此培养学生思维能力，提升课堂教学质量与效率，并减少学生课堂作业需要完成的任务量。^[3]比如，在教学《景阳冈》这篇课文的时候，在课堂的初始阶段我就借助多媒体教学工具为学生播放了《水浒传》这一经典电视剧片段，相对于文字描述在视频播放中更容易吸引学生注意力，而在阅读这篇课文的时候，我在对学生提问，你们认为武松是一个什么样的人呢？对于这样的问题，学生回答的积极性非常高，而通过视频与课文的结合学生也能够准确地把握武松性格，通过这样的教学模式不但能够激发学生学习兴趣，活跃学生思维，同时还能够为构建高质高效的语文课堂奠定了良好的基础。

三、发挥同学们的主体作用

在双减政策背景下，在小学语文教学中为了能够切实做到提质增效，那我们就必须改变以往常规的灌输式题海战术的教学模式，将课堂时间尽可能的交还给学生，以此充分体现学生课堂学习的主体性，并将学生的主观能动性彻底发挥出来，以此将课堂教学质量与效率不断提升上去。除此之外，我们还要尊重学生之间的差异性，并根据学生的实际情况采用不同的教学模式，从而使每个学生都能够在原基础上有所提升。比如，在教学《司马光》这篇课文的时候，为了能够发挥学生课堂学习的主观能动性，从而使学生能够高效地学习语文知识，那我们在课堂上可以这样告诉学生，只要你们能够完整地叙述司马光砸缸的故事以及说出文中字词的意义，那今天就不会为你们布置家庭作业，当学生听到完成相应的学习任务之后就不用在写作业，那他们一定会积极地学习这篇课文内容。如，为了能够完整叙述出这篇课文故事，有的学生会通读这篇文本内容，有的学生会默默背诵，在课堂末尾阶段我们对全面学生进行检测，通过的学生今天则无需在写作业，而没有通过的学生，那我们可以根据他们的回答问题情况布置不同的作业内容，以此在培养学生思维能力的基础上，还能够调动学生学习语文的积极性，从而将学生学习效率不断提升上去。

结束语：

总之，在双减的背景下开展小学语文教学活动要想切实做到提质增效，那我们必须要打破常规教学理念的束缚，创新和优化课堂教学模式，在调动学生学习语文兴趣的基础上，将学生的思维能力不断提升上去。

参考文献

[1]王坤.小学语文作业设置的“减负增效”路径研究[J].散文百家(新语文活页).2022(01):153-155.

[2]项嵘.依托网络学习空间  增效小学语文课堂教学[J].安徽教育科研.2021(35):94-95.

[3]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯.2021(30):4-7.