引言：初中历史单元作业的实施和推行，使教育者对历史单元作业的设计和布局意识逐步增强。教师精心设计历史单元作业可以有效地培养学生对整单元知识的总结、独立思考、探索和学习能力。那么如何在不增加学生负担的情况下充分发挥其积极价值是本文的研究基础，以合理科学的作业设计来实现对学生思维的启迪，从而提高学生的问题解决能力和学习成绩。

一、初中历史单元作业设计的前期研究分析

新课改的背景下，初中阶段历史教学行为、教学模式都在不断发生着变革，而初中历史学科作业的设计是一个重要的板块。新时期的初中历史作业设计应当避免出现单调封闭、重复机械得问题，通过创新优化作业形式提升学生完成作业的效率和质量，促进学生发散性思维、探究性思维的发展。单元作业的设计要侧重于形式的创新、内容的开放与整合以及趣味性的加入，增强学生历史的学习兴趣，促进学生完成作业的积极性，对学生整单元知识的巩固也会有所提升。基于双减背景下，有针对性地探究新课程理念下，初中历史单元作业设计有效实施策略，使作业形式紧密联系学生生活实际，将初中历史中不同的知识内容及特点分析透彻，进行整合，灵活的设计与布置单元作业，促进学生思维发展。

二、初中历史单元作业设计所具备的优点

（一）能够帮助学生梳理所学的知识

教师给学生布置课外作业不仅能培养学生的学习能力，还能很好地帮助他们去梳理课堂上所学的知识，这样一来学生在写作业的过程中就会充分地利用这些知识并对其进行有效的连接，使其创新能力以及逻辑思维能力得到有效的培养。

（二）能够培养学生的自学能力

如果历史教师能够将课后作业与教学内容进行有效的结合，就能从根本上提升他们的教学效率，学生也能掌握到更多的知识以及解题技巧。一份合格的家庭作业不仅要和课堂内容有联系还要具备一定的趣味性，难度方面也可以根据学生的学习情况选择提升或者降低，这样一来学生在写作业的过程中就会产生一种较强的求知欲和学习兴趣，进而主动的去探索问题的答案。

三、双减背景下的初中历史单元作业设计实施策略

（一）整合教材内容，设计单元作业

学生在进行历史学习的过程中，容易对一些知识点产生零散的记忆，难以形成完整的知识链。单元作业设计可以帮助学生突破单元知识内容的束缚，对单元教学起到指导作用。初中历史教师在进行单元作业设计的过程中，要认真深刻地解读教材内容，创新利用与教材内容相关的教学资源，在设计作业的过程中实现课内外资源的有效整合，从而避免学生历史学习的碎片化，从而展现历史知识的完整性。^[1]例如，学习《繁荣与开放的时代》时，在这一单元教学过程中，该单元知识点分为五个小节，单元的导读内容介绍了该单元的主题内容，系统化的介绍了隋唐时代的政治、经济、文化特点等内容。在实际教学过程中，教师应当充分了解和掌握这两个时代的社会背景，并根据单元提示为学生设置单元作业，明确多单元中两个朝代的特点，并结合本单元知识为学生设计梳理这一单元知识内容的作业。从而有效促进对整单元知识的理解。

（二）设计具有开放性的单元作业

初中历史单元作业的设计应具开放性，开放性的作业设计可以促进学生养成良好的学习习惯，在初中历史单元作业设计中，教师应当适当性借助信息技术手段优化作业内容。^[2]比如，在进行《第二次工业革命和近代科学文化》的单元学习过程中，教师在单元介绍的引导下，对第二次工业革命向学生简要讲解，并利用信息技术手段向学生展示精美的照片，充分激发学生的学习兴趣，使学生能够充分了解第二次工业革命的成果。同时还可以通过为学生播放相关纪律片，有效活跃课堂学习氛围，吸引学生注意力。通过信息技术应用，老师设计开放性单元作业，让学生通过网络搜集相关工业革命和近代科学文化的资料，并了解其对当下社会发展的影响。通过初中历史信息化技术手段的运用，能够充分体现单元作业的现代化特点，有助于提高历史课堂的教学效率。结合信息技术设计开放性单元作业，让学生通过思考和了解知识点的概念与内涵。开放性的作业能够促进学生思考探究，让学生对知识学习做到系统化，打破传统作业单一封闭的形式，通过同学间、师生间的互动增加作业的趣味性，共同完成作业，启迪学生思维。

（三）、结合生活实际设计单元作业

初中历史单元作业的设计要依据教材进行预先精准分析，结合生活实际设计单元作业，从而提高初中历史作业质量。结合生活实际设计单元作业更能够有效地扩展学生的历史知识概念，培养学生对于历史学习的实践性，帮助学生通过历史了解世界。^[3]例如，在学习《二战后的世界变化》过程中，历史上第二次世界大战虽然距离学生所生活的时代较为接近，但这也是属于世界历史知识范围，学生依然会感觉到十分陌生。教师在对这一单元作业设计过程中，应当注重教材内容与当前世界社会形态相结合，通过向学生介绍二战以后世界格局变化以及各种新兴国际组织的建立，吸引学生的兴趣，设计单元作业，作业内容重点带领学生关注二战后中国的国际地位及发展。通过结合生活实际设计单元作业，不仅仅使学生从历史教训中收获启发，更是学生对当前世界局势发展及变化的思考过程，使学生能够对社会上的问题具有自己独到的思考角度，并积极利用历史知识分析实际生活中的问题，切实展现历史人文化特点。

四、结语

综上所述，基于双减背景下的初中历史单元作业设计，是为顺应时代新变化、为学生的全面发展而寻找全新的教育视野，以充实目前中学阶段教育研究的体系。鼓励学生在作业完成过程中创新思考，有效锻炼学生分析问题解决问题的学习能力和方式，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]王桂玲.思维导图在初中历史教学中的应用探讨[J].读写算,2022(03):88-90.

[2]陈吉福.初中历史教学对学生历史核心素养的培养[J].学周刊,2022(06):53-54.

[3]刘霞.减负增效背景下初中历史作业设计的优化[J].黑龙江教育(教育与教学),2021(09):89-90.