在数学教学课堂中及时贯彻数学文化，能够让数学学科的教育显得独一无二，让数学教学课堂脱离枯燥、刻板的印象。当然这一文化渗透并不是考试的重点，所以教师可以将其作为辅助内容进行渗透，不仅可以让数学教学课堂变得更加绚烂多姿，也可以让学生提高对于数学学习的兴趣，让学生在学习数学知识的过程中养成良好的学习观念和学习态度，这对于打造高效的数学教学课堂而言也是颇有帮助的，能够逐渐发展成数学课堂中不可或缺的教学部分。
1关于数学文化的简要概述
数学及相关知识一直以来都是人类发展过程中所积攒下的知识宝藏，数学文化当中，不仅包含高妙的数学思维，也包含着数学家们在分析数学问题并总结数学道理时所体现出的精神。数学学科所附有的历史底蕴和逻辑美感，也是数学文化当中的重要部分，从涵盖范围上来看，数学文化是非常丰富的，如果学生能够在接触数学文化的过程中，树立对于数学知识的敬畏心理和学习兴趣，不仅能够帮助他们在知识上获得长足的进步，也能够在思维上获得良好的培育，帮助自己，养成严密周全的思维逻辑能力，以此来协助其他学科的学习^[1]。
2将数学文化渗透在小学数学教学中的具体路径
2.1依赖数学教材内容拓展数学文化
小学阶段数学教师在进行学科教学时主要依赖的教材还得是统一编撰的课本，这也是教师的教学基础，也是学生需要学习的所有知识的重点所在。教师需要从教材当中的数学知识分析出有效的教学价值和数学文化，然后在课堂上将数学文化伴随着数学知识进行传授和讲解。数学文化其实体现在数学知识的各个方面，比如数学图案、数学符号、数学概念等等均属数学文化，每一部分都体现出了巧妙的数学文化，所以教师无需刻意引申数学文化，只需要自然而然的在讲解知识的过程中，让学生领会到数学文化的魅力即可。数学文化的传播不在于深浅而在于持续，要始终坚持在数学教学课堂中围绕着数学知识展开文化传播。
人教版小学数学二年级上册的第7单元的学习主题是认识时间，在学习与时间有关的数学知识时，其实就涉及到了计时单位或计时仪器，自古以来，我国就有许多相关的计时仪器，比如以水滴计时或以香的燃烧时间计时，或是一些更加成熟的即时手段比如日晷等等。在指导学生分辨时间概念时，数学教师也可以对其发展背景和历史文化进行更加深入的讲解，让学生了解一些古代的计时工具或计时方式，让他们对于随着历史发展而逐渐成熟的计时方式，拥有更加全面系统的认知，从而领会到其中所蕴含的数学文化。
2.2通过讲述故事来突出数学文化
对于小学阶段的学生来说，想要向他们传输正确的价值观念或深奥的知识道理，以故事的形式用娓娓道来的阐述讲解故事内容无疑是比较合适的教学手段。长达45分钟的数学教学课堂往往容易让学生产生疲惫情绪，但如果教师能够随时穿插一些生动有趣的数学故事，就能够重新将学生的学习积极性调动起来。小学生们往往对于生动有趣的故事情节和人物发展颇为感兴趣，所以对于故事内容会拥有较高的注意力，教师也能够恰巧运用这点来传输数学故事背后所蕴含的文化。讲故事这种教学方式比较便于被学生们接受，能够营造出一种轻松的教学课堂氛围，同时加数学文化以故事的方式讲述出来，也能够大大提高，学生们对于这些文化的理解能力，在教师的恰当引导之下，他们能够顺应故事发展，领悟出故事背后所传输的道理^[2]。
人教版五年级数学下册第4单元的主要学习内容是分数的意义与性质，目前我们所接触到的有关分数的知识已经发展到了一个比较成熟的阶段，但这样成熟的知识体系其实历经了漫长的发展过程。在拉丁文中分数其实来源于破碎一词，在很多民族的古老文献当中，都能找到有关分数的知识记载，直至我国古代数学名著《九章算术》才对分数进行了系统的研究。我国古代数学家在分数发展方面所作出的卓越贡献足以让我们自豪和仰慕，这些藏在数学知识背后的故事如果能够在数学教学课堂上进行讲解，就能够让学生了解到完善数学知识体系的来之不易，其中包含了不少数学家的辛苦研究和数年积累，我们要细心品味，并认真对待。
结束语
从当前的教学环境和教学要求来看，将数学文化纳入数学教学课堂，将其渗透在每一次的数学教学工作中，其实符合教育发展走向。数学文化的渗透不仅能够丰富学生的数学知识储备，还能帮助他们突破学习局限、拓宽学习范畴。数学知识处处都体现出数学文化，数学教师可以站在自己的理解上，帮助学生、引导学生在学习数学知识的同时领略数学文化，让可贵的数学文化在数学知识中得到传播，周密、系统、严谨、求真等数学文化都能对学生的未来发展发挥积极影响。

参考文献

[1]李瑞宝.数学文化在小学数学教学中的渗透路径[J].科学咨询(教育科研),2022,(第5期)：221-223.

[2]李风女.数学文化在小学数学教学中的渗透路径[J].读与写,2020,(第28期)：137.