引言: 在新的教学理念指导下，老师要拓展思维，大胆创新，根据学生的实际情况，引入创新的教学方法，并且重视对学生创新思维能力的训练。因此，教学方法要始终以高质量教育为目标，以提高学生的素质和提高技能的整体素质。在现代课堂中，教学方式需要变革，但同时老师也需要关注课堂的效率。如果学习内容偏离主题，教育效果较弱。教学的有效性必然是师生追求的永恒主题，无论选择何种教学方式，都是为了强调课堂的有效性，提高课堂的效率。

一、初中化学创新教学培养学生的意义及教学现状

(一)创新教学的意义

要想建立创新的教学氛围，老师作为引导和主导者,要让学生在自主学习的环境,学会运用创新思维。另外，在进行化学教学时，老师让学生把自己的所思所想及所疑都表达出来，老师要善于引导学生提出问题，进一步有效培养学生的创新思维。

(二)创新教学的现状

首先，部分学生跟不上学习进度。学生和学生之间也存在着个体差异，而学生们对于化学有关知识的吸收程度也各有不同。不过在目前的化学课堂教学中，教学计划是相对稳定的，并不会由于部分同学掌握不到当前知识点而拖延时间，从而造成部分学生处于“跟不上——学不会——不想学”的死循环，在这种状况下学生就很难产生创新性思考，这一点也急需老师对其加以完善。其次，部分老师的教学方法单一。如今的初中学校教育条件和设施较为齐全，只是教学方法依旧比较单调，往往是老师在课堂上口若悬河的对重要内容加以介绍。老师不能合理掌控知识点的讲授时间，学生不能长期保持着注意力，所以很难把握教学当中的重点内容，无法吸收老师讲述的知识点。最后，学生缺乏对化学钻研精神。关于化学课程，学生普遍体现出的心态都是不重视的，觉得平日里只需背一背课本上的东西应对一些试题就可，而平日里却并没有下功力去钻研知识点中的基本原理。

二、营造氛围、吸引学生兴趣

从初中化学教学的基本观点出发,老师要想保障教学事业的发展,则必须立足于将理论与实际有机结合的基础上,才可以达到期望的效果。而在具体的教学实践中,由于受诸多方面各种因素的共同影响,不仅影响学生学习的效率,同时也妨碍了将理论与实际有机地结合。针对此,老师应深度发掘化学教学内容,促进学生的全面发展。

例如,在"走进化学实验室"的教学实验中,使学生了解化学实践是开展化学探索活动的主要方式,认真的科学态度、合理的操作方法和基本实验原则,是确保化学实验成果的重要基础;通过熟悉一些化学实验室的规范,了解常用仪器设备的名称与用途,了解药品的提取、操作、清洗设备等基础实践操作技能,训练他们的化学分析技能与动手能力。然后,采用老师讲述、示范和学生的探索相结合的形式进行教学,首先从老师的讲述中学生获得启发,接着从他们的实际探索中得出结论,进而利用他们的亲处演示中寻找新问题,最后再从老师所指导的示范实践中引导他们深入认识。

整个教育活动在老师和学生的交流中展开,使课堂气氛充满活跃,并充分调动学生的积极性。师生互动教学方法则需要由老师针对学生课程特色来合理设定互动教学目标,在具有了明确的教学目标导向之后,学生学习方法才具有了方向性,以避免学生无法发现学习要点。在设计教学目标时还需要面临着一个梯度,因此即使较为单一或是较为深奥的教育课题也无法最大限度实现教学模式的功能目标,另一方面老师们还应该依据全班学生的化学技能等综合素质状况,来设置与之学习水平相配套的教育问题,也可依据教育目标的困难程度来加以划分,从而使每一位全班学生都能更有效地进行联合教育。所以,做好初中化学课堂建设,对于全面提高学生的核心素质具有至关重要的意义。学生在化学实验活动，能够对学到的知识加以检验与积累,提高自身的化学专业素质^[1]。

三、重视创新、合作与实践能力

在八年级化学第一个模块与第2节化学之旅中，教材重点是“提出问题”的；让学生看到问题并能提出解决问题，恰恰是学生创新性思考的一个表现。比如，用化学蒸馏法淡化海水中长导管的替代问题，几乎每一章中都设置有“实验探究”、“活动天地”、“交流共享”等板块，设置至少九个的试验，内容包括粗盐提纯、氧气和二氧化碳的实验室制法和性质、金属的物理性质和化学性质的探究实验等。因此， 在化学实践阶段，让学生去猜想、剖析、评判、尝试、检验、解决,为学生创造了自我挑战学习的活动平台,经过课堂教学后，学生的核心素养也获得了进一步提高^[2]。

结语:

综上所述，在新课标视野下，由于初中化学是一个基础性的课程，有着高度严谨性和抽象性的特征。因此，老师加快教学改革，不仅促进教学现代化，也是进一步对学生学习思想的成长产生一定的作用；在新形势下，老师需要不断更新教育质量与教学理念方法；教育实践大胆探索创新提高，注重培养学生的开拓精神和实践能力。

参考文献:

[1]韩爱红. 浅析初中化学实验教学的实践与优化[J]. 课堂内外·初中教研,2022(1):108-109.

[2]邓昊天. 浅析宏观探究与微观辨析在初中化学教学中的应用[J]. 读与写,2022(19):157-159.