引言： 

核心素养是学生通过一定的学习，掌握了足够的知识和实践技能，从而达到一定的水平。在传统的初中数学教学中，老师往往处于中心位置，与学生的交流很少，这种状况下的学生更多的是机械的跟着老师学，僵化、传统、枯燥的活动，不但影响了教学的效果，也极大地影响了学生的综合运用，从这一点就可以看出，要全面满足核心素养的要求，推进学生全面发展已成为当务之急。

一、创设数学情境，强化分析能力

在初中数学课堂上，教师要运用与课本相关的生活要素，创造具有充分教育意义的学习环境，并将自己所掌握的知识和生活经验相结合，在这种学习情境下，由于与学生的生活息息相关，往往会激发他们的积极参与。它可以极大地增强学生的自主性和求知欲，引导他们形成整体的数学思维，达到提高教学效果的目的。随着当今社会的飞速发展，加强学生的综合运用能力显得尤为重要，它既是当今社会日益发展的需要，也是当今社会发展的必然要求。

比如，老师在向学生解释“资料的搜集和整理”章节的时候，首先要让学生回想以前学过的“统计图”，然后让他们对自己感兴趣的话题进行分析，比如统计班级里的身高、最近上映的影片在班里的流行程度，让他们根据自己的经验来做统计，画出一张统计图表，然后再引导他们去想，激发他们的思考：在不同的年龄段，有多少人参加了问卷？根据这份问卷资料，您觉得最近有哪些影片比较适合学生？老师会安排同学们在课堂上进行互动交流，让同学们将自己搜集到的资料进行演示、说明，这样既可以增强他们的动手能力，又可以提高他们对数学的理解，这简直就是一箭双雕。

二、关联生活实际，强化数学思想

数学是从生活中汲取的，也是要运用到现实中去的，所以，数学的核心素养之一就是要加强学生的日常数学思考，让他们能够更好地运用到现实中去。因此，在初中数学教学中，最关键的是要让学生把自己的生活与现实结合起来，把数学知识与现实生活紧密联系起来。这样一来，学生们在面对同样的数学问题时，就会自然而然地将自己所学的数学知识运用到他们的身上，从而增强他们的数学意识，让他们能够更好地适应他们的思维。

比如，老师在给学生讲解有关“一元一次方程”的知识时，可以就某购物中心的促销活动作为例子，组织学生去了解有关促销的信息，通过真实的场景进行指导，让同学们清楚地了解在促销期间价格的变动，然后引导同学们进行深入的交流，例如：如果打折了，商家会不会赔钱？怎样才能算出每个产品的收益呢？在教学中，引导学生掌握利润=利润×100%的公式，让学生记住更多的东西，让他们的数学思维变得更加清晰，为培养学生的基本素质打下了良好的基础。

三、注重能力培养，优化教学评价

从传统的初中数学教育的视角来看，很多人都觉得自己的教学评估制度是不公平的，因为学生们觉得单纯地用考试的方式进行教学评估是不公平的，而这种方式的单一必然会使一些学生的优点发挥不出来，这对他们的长远发展是不利的。因为在传统的数学教学中，分数是决定一切的因素。在当前的课堂教学设计中，更多的是在课堂上进行教学评价的优化。

比如，组织一个学习小组进行讨论，纠正组员的错误，老师的教学评估要充分考虑到组员在讨论中的反应，比如讨论时的气氛，分析问题的解决方式，以及对问题的解答，这样才能创造一个充满活力的学习环境，让学生能够更好地集中精力，取得更好的成绩。以小组讨论为基本要素，可以采用知识点考察、解题方法的分散化等方法。

四、借助数学活动，强化实践能力

随着现代教育的飞速发展，素质教育的重要性不断提高，为了更好地适应当今社会的发展，更好地适应当今社会对人才的需求，各有关部门必须全面提高素质教育的观念，强调对学生进行理论知识和实际运用能力的培养，是全面发展必由之路。在初中数学教学中，教师往往处于主导地位，很少与学生进行互动，这就造成了学生对老师传授的知识的被动，没有太多的时间去将自己所学的东西转化为自己的能力，这对他们的成长有着很大的影响。在新一轮的新课改中，教师要有针对性地转变目前的教学模式，从多个角度出发，使数学现象与现实生活相结合，加强对所学知识的理解。

结束语

因此，在初中课程体系中，数学是一个非常重要的环节，因此，在进行教学活动时，必须以核心素养为指导。要明确教学任务的科学性、合理性，采用多种教学方案、教学评价模式，提高学生的学习兴趣和积极性。数学是一门枯燥而又抽象的学科，为了使学生能够更好地理解和掌握数学，就必须使抽象的数学知识更加具体，从而提高学生的学习热情。同时，还要结合生活实际，帮助学生加深对数学的认识，为他们的学习和成长打下坚实的基础。

参考文献：
[1]员国琪.浅析初中数学教学中如何培养学生的数学思维[J].学周刊,2020(17):79-80.
[2]陶积斌.数学思想方法在初中数学教学中的有效渗透[J].课程教育研究,2019(51):142.