引言:如果“资料袋”旨在供给与课文阅读有关的资源，启迪学习者继续收集和梳理与课文内容查阅有关的具体内容，进而助力课内外读书，那么“阅读链接”则给出的是与课文阅读具体内容相同或语言方式相近的简短文字或片断，由文章进行扩展；老师指导学生扩展阅读、对比阅读，进而拓展阅读眼界。

一、统编教材“资料袋”和“阅读链接”的意义

(一)整本视角，主题承转

比如，在教学《穷人》时，文章的社会背景与学生的实际认知体验相去甚远。在课中，老师通过书后的资料袋让学生了解文章的历史背景，以调动学生认识作者的浓厚兴趣。在课文的开头，老师可以这样自我介绍：“同学们，今天学课文之前，先要了解这两个字，猜猜他是谁？ （雨果），然后老师展示雨果对教程的介绍。这个留着浓密胡须的家伙是谁？猜猜（列夫·托尔斯泰），你认识她吗？”然后老师让学生在课后阅读资料袋，让学生们明白这两个人物之间有联系吗？法国作家雨果写了一首故事诗《可怜的人民》。列夫·托尔斯泰读了这首诗，非常感动，于是把这首诗改写成一篇作品《穷人》。

因此，在雨果的诗作中，《可怜的人们》并不是最著名的，但经过列夫·托尔斯泰的修改后，这部作品引起了当时很多人的兴趣。而每个人都深受感动，为什么修改后的文章总是让人如此感慨？在今天的课程中，将探讨这个问题。列夫·托尔斯泰先生是如何修改这首诗的，修改后的人泪流满面，耐人寻味。

(二)同类观照，巩固拓展

例如，在教学《圆明园的毁灭》一文的课后“阅读链接”，是闻一多为当时我国被列强霸占的七块领土所作的一套诗《七子之歌》中的《澳门》和《香港》^[1]。其中，以《澳门》一诗填词的曲子非常好听，老师介绍了这首歌作为课前导入。 在优美的音乐中，老师提供了相关的史料，向学生引入到个时代、那种环境，让学生们感受对祖国的情怀，从而内心深处的爱国情怀被唤醒。

因此，有了资料袋，老师可以充分激发学生的阅读兴趣。 读完课文后，让学生继续阅读链接的文字，感受它与《圆明园的毁灭》的情感表达之间的相似性，这样通过阅读《圆明园的灭亡》和这首诗，既能感受到强烈的声音祖国的统一和平等发展，对帝国主义的强烈仇恨。

二、借助“阅读链接”构建群文性阅读书目

例如，在教学《秋天的雨》和后面的《迁徙的季节》都是环绕着“秋天”的主题展开，因此，老师要组织学生收集和梳理描述"“秋天”的散文，经甄别后再选定其阅读书目。而另外一种则是对话题的补，即为话题补型链接，反映了文章的关联性。如在教学《蟋蟀的住宅》之后编排的比安基的《森林报·夏》的阅读链接，虽然它们文体风格截然不同，但联系的相关性是文章具体内容，都是连贯观看笔录的成果，但是《森林报·夏》保持了连贯观看笔录的最初状况，而《蟋蟀的住宅》是将观看记录结论，转换成了描述性的证明性散文，所以它们之间的关联性非常强烈。这样的阅读链接可以提高学生对从题目向文章转换的理解与运用，而思维的转换也更能激发起学生的阅读兴趣。所以，老师们应提倡并指导学生收集和整理课外文章这一类相关性拓展的文本，以便弥补在这方面扩展阅读内容的空缺。

此外，在“阅读链接”的前面提出了与文章有关的阅读内容，或同中比异，或异中比同。例如，在教学《猫》的“阅读链接”是夏丏尊的《猫》、周而复的《猫》，需要学生读下文的“阅读链接”，体味各个作者对猫的热爱之情。又如，在《威内斯的小船》的阅读链接是朱自清的《威尼斯》、法国乔治桑的《威尼斯之夜》等的对比读物。所以，由“阅读链接”对单元主题、语篇内容的扩展阅读加以收集与总结，就必须要充分考虑到对拓展文本内容与单位主体以及对语言素养要求的统一。

三、指向课外阅读关联的拓展

面对语文课阅读少、语文教科书知识少等的问题，统编课本精心安排了“阅读链接”部分，最大限度地扩展了阅读领域，提高了学生的阅读率。因此，老师在课堂上应以单元课文为起点，以“阅读链接”为基础来组织相应的拓展式阅读篇目，以拓展学生课外阅读半径。将同一题材的文字放到一块阅读，将相同类型的文字放到一块阅读，将同一题材、各种形式的文字放到一块比较好读，并努力实现由一个拉动几篇，由一个篇章发展到整本书、整本书一系列篇章的互动阅读，从而真正培养学生的阅读兴趣。

“阅读链接”立足课本，着眼于学生语文能力的快速成长。用作扩展性的读写资料，仅有“阅读链接”的填充量明显是不足的，势必要提高学生的知识面才会有获益。有些“阅读链接”随着课后练习一同发现，对连接具体内容作了相应考虑一面有助于学生在与文章的比较阅读中深化对文章的了解，同时在潜移默化中教给学生表述的技能。例如，在教学《北京的春节》的“阅读链接”目标是将斯妤的《除夕》与文章《北京的春节》对照比:读一读，想想和老舍笔下的春节有哪些差异并与家长沟通。因此，在收集和整理这一类的对比阅读文章时，一定要充分考虑到课文阅读特点，并围绕阅读目标，使学习者带着自己阅读特点去收集和整理文章，要尽力帮助学生从阅读理论知识需要向阅读实际文章和提高阅读能力过渡^[2]。

结语:

综上所述，用好统编教材的前提，就在于使任何一种课程中的基本元素都能发挥相应的功能，老师充分利用好“资料袋”和“阅读链接”，实现相应的功能课程价值，以此能够提升教育质量；引领学生渐渐学会读书的方法，并形成能力，化为习惯，从小链接走向大阅读，实现课内阅读和课外阅读的双赢。

参考文献:

[1]李春华. 例谈课后"资料袋"的教学价值[J]. 小学教学参考,2020(22):21-22.

[2]夏亚素. 活用助学系统,落实语文要素[J]. 天津教育（上旬刊）,2022(2):32-33.