引言:在小学语文的课堂教学过程中，学生怎样在课堂过程中运用合作教学，是每一位小学语文教师所重视和关注的课题。根据上述情况，指导学生在实践课堂教学过程时，如何做到在自主学习活动中运用合作学习；因此，老师创设良好的合作学习环境，培育学生合作能力着手实施，下面结合课堂教学实际，分别加以说明。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的应用意义

学生处在学习新鲜事物的黄金时期，阅读教学将带动学生一生的整体素质提高，学生们利用高效的阅读方法提高学好语文的效果。无论是哪一种课程，都要求学习者具备充分的阅读理解能力，合作学习可以带给学生们一种新鲜感，每位学生都能参与到阅读中，这样的教学方式有利于学生们思路的发散，提升课堂效果。

二、合作学习在小学语文阅读教学中出现的错误问题

(一)合作理念不够深入

在小学语文的教学模式下，老师身份开始出现转变，逐步变成学习的参与者、引导者和参与者，老师只有深刻理解这一内涵，才能有效的进行阅读合作教学。不过在研究中发现，部分老师因为对合作学习理解不充分、不够深入，以致在课堂教学的同时，没有建立制度性的合作学习方法。

(二)合作分组不科学

部分老师在进行小学语文的合作学习的时候，因为对学生的具体状况掌握不充分，给学生分类不合理、不够恰当，没有实现理想的合作教学效果。在这些情形下，极容易导致阅读组同学间分歧过大问题。如此一来，导致合作阅读过程中，组内学生间不能有效协调，造成小组阅读练习时，仅仅有少数几个学生参加，其余学生均存在走神、自暴自弃的情况，导致合作阅读不能高效进行。

(三)合作学习过程不够完善

在调研中发现，当前的小学在语文阅读合作教学模式下，因为有些老师指导能力不足，有部门学生是在小组里分配任务，而大多数学生都是在消极等候老师分配任务；还有在具体的合作教学中，往往只是有些学生保持积极的学习状态，而大部分学生学习积极性较低，或者学生在班级里被动接受了其他人成员的指导，或者表现得十分消极；由于老师对合作教学的引导不足，使得合作教学流于形式，难以达到预想的教育目标。

三、合作学习在小学语文课阅读教学中的具体运用

(一)确立阅读教学目标，积极开展探究

学生的心理特征、年龄阶段等均具有相当的限制，各方面认知系统有待健全。所以，在语文学习过程中，往往容易出现各种问题。因此，小学语文老师在阅读教学上可针对小学生的特点，根据学生的实际能力水平，拟定科学合理的教育方案，并以此为指导，帮助学生开展合作研究项目。

例如，在教学《彩色的梦》一文时，老师首先根据文章的具体内容及特色，对提问的学生加以设计。如“同学们，《彩色的梦》是我们这节课要教学的具体内容，我想先问一问，你是否有过梦想?”题目一出，学生们便踊跃作答，心里也就产生了期待。然后，再由一个小组自主完成阅读，以概括文章的中心思想与内涵。而每个学生们在这阅读过程中，都对文章的思想内涵展开了深刻的研究与讨论，并参与到小组讨论之中，通过参考他人的意见，最后得到自己的研究结果。而为了确保语文课堂教学的顺利，在此活动，老师只需要适时地或从侧面予以指导，便能够更有效地纠正错误。

(二)转变理念，精心选择合作学习任务

学生的自控和学习等各项能力都比较有限，所以老师一定要抓好学生在合作学习过程中的引导工作。首先，老师在设定与学生合作学习任务的时候，一定要本着从简入难的分层原则，不能把每个问题都直接交由学生去讨论，而是要有计划地对学生的合作学习过程加以引导。

例如，在教学《曹冲称象》这一课程，老师可根据课题的困难程度和文章具体内容的多少，设计三个课题:“用六十个字全面地归纳整体文章具体内容 ”。“还应该用曹冲称象的办法解答什么难题”?“曹冲称象的经历提示了我们什么思想”?老师在引导学生开展合作教学的过程中，首先引导学生探讨第一个难题，然后再让学生探讨第二个难题，最后才探讨总结性评价的具体内容等。再者，老师也需要通过加强对学生的监督来完善对学生的合作学习工作，要防止学生在合作学习讨论的过程中，利用合作学习的时机干和学习不相干的事，老师要强化对学生的监督，时时注意学生的学习动向，防止某些学生不作为，把工作让给他人^[1]。

(三)积极营造学习气氛，调动学生的参与兴趣

阅读教学可以帮助学生提高语文表达水平，同时提高学生的全面文化素质。小学语文老师在课堂中可以给学生们创设良好的阅读环境，所以，通过学生的心理特征选择一个生动有趣的事件进行阅读引导，提高学生的学习阅读能顺利进行。

例如，在教学《牛郎织女》时，老师在教学中通过故事情境作为引导:当夜幕低垂，群星闪耀之际，当人们仰望苍穹，在隐约中就不难看到了那条银色的天河，瞪大双眼认真地查看，却看到了天河二侧的二颗都很亮的恒星，是“牛郎星”和“织女星”。于是老师就给学生们创设起了一种非常良好的阅读氛围，大大调动了学生阅读积极性，接着让学生前后桌交换自己在课内所收集的关于中国民间牛郎织女故事的传说内容，小组派出代表给老师汇报小组每个成员所讨论的成果。《牛郎织女》是耳熟能详的民间故事，不少学生曾经在书报和网站上得到学习。所以，轻松愉快的课堂教学气氛更可以增进学生间的交流，调动学生学习传统文化的积极性^[2]。

结论:

综上所述，老师通过合作学习在小学语文课阅读教学中的使用，可以提升学生的语文课阅读水准，增加小学生的语文课教学的自主性，从而大大提高语文课堂教学效果。但是当前，小学语文老师对合作性教学的使用也面临着很多问题，因此老师需要更加注重不断提升自己对合作学习的使用能力，对课堂教学设计加以优化，增进对学生身心发展特点的认识。

参考文献

[1]唐梦.浅谈小学语文创新作业设计新策略[J].东西南北：教育,2021(8):0091-0091.

[2]端木晓盼.“双减”背景下小学语文拓展性作业设计的探索[J].世纪之星—小学版,2021(5):0148-0149.