引言：中学教师综合素质不仅关乎着教师的个人教学水平和能力，同时也是影响和培养学生素质的重要因素。新时期背景下，新的教育理念、新课改都对中学教师综合素质能力提出了更高的要求，综合素质评价就显得尤为重要。不仅有助于提升教师综合能力素质，实现个人发展，而且还能够提升整体教学水平。因此，加强对于中学教师综合素质评价系统设计的研究和探讨是十分有必要的。

一、中学教师综合素质评价指标设计

在实际进行中学教师综合素质评价指标设计的过程中，应严格遵守导向性、整体性、客观性、可测性以及简易性原则，以此保障评价指标对于教师工作的指导作用，确保评价工作切实可行，能够全面、客观地反应教师综合素质情况。结合新课改要求，中学教师综合素质评价指标框架应主要包括以下四个方面。

（一）基本素质指标

基本素质指标主要是用于反映教师的基本素质，需要包括教学能力、文化理论素养、道德素养以及思想表现等多个方面。要求教师需要具备良好的职业道德素质、基本教学能力、充足的文化理论储备，以及现代化社会主义觉悟，热爱祖国、热爱教育事业，并具备良好的文明行为习惯、思想道德品质以及法律意识，正确、科学的世界观、人生观和价值观^[1]。

（二）身心素质指标

身心素质顾名思义，就是指身体健康情况和心理健康状态，为保障教学工作的顺利开展，教师应具备健康的体魄和心理，以此更好地适应当前激烈的竞争环境，同时也能够给学生树立良好的榜样，进行科学的心理疏导。要求教师意志坚定、精力充足，并且积极乐观，能够保质保量地完成教学工作任务，避免由于教师身心问题，造成教学工作搁置，甚至出现殴打、辱骂学生的不良情况。

（三）职责指标

职责指标主要是用于反映教师的工作情况，在新时期教育背景下，中学教学工作重点发生了一定转变，教师的主要职责也不再仅限于课本知识的传授，同时还需要展开育人管理、科学教研，协同学校以及其他教师的工作，以此为学生提供更好的教育服务，确保教书育人理念能够得到有效落实。

（四）绩效指标

绩效指标是对于教师工作完成情况的反馈，主要包括工作量（数量和质量）以及教研成果等方面，要求教师需要具备扎实的文化、理论基础知识，丰富的教学经验，同时还需要能够协调好各方关系，是评价教师工作完成情况的量化指标，能够为教师工作的开展提供有效参考和指导。

二、评价系统设计要点

中学教师综合素质评价系统主要应包括数据库模块、测评模块、查询模块和结果统计模块，每个模块都应具备自身功能。例如数据库模块，需要具备数据录入、整理、修改以及输出功能。在实际进行系统设计的过程中，应结合综合素质评价需求，合理进行系统功能以及软件设计。

（一）评价步骤

软件系统的综合素质评价主要包括以下三个步骤。

第一，明确主因素层指标评价为K={K₁,K₂,...,K_n}；确定指标评价权重，可采用层次分析法进行权重值的确定，通过专家咨询，形成两两比较判断矩阵，然后通过矩阵特征向量、特征根以及一致性检验，得到最终的指标权重，再进一步确定评价集合，为D₁={d₁,d₂,...,d_n}。其中d₁表示指标K_t在K中的比重，K=1。

第二，明确子因素层评价指标K_t={K_t1,K_t2,...,K_tn}；确定指标评价权重为D_t={d_t1,d_t2,...,d_tn}l；其中d_tc表示指标K_tc在K_t当中的占比，K_i=1。

第三，确定评价结果的评语集W={W₁,W₂,...,W_n}，分别表示优秀、良好、一般、及格以及差，并明确相应评语对应的分数，优秀对应90~100分；良好对应80~89分；一般对应70~79分；60~69分为及格；低于60分为差。

（二）判断矩阵

根据评价指标因素以及评价集，构建模糊评价判断矩阵为：

通过对评价结果的综合统计，可整理得出最后的分值为J_iy，经过推算，可知指标K_ti具有R_i1个R₁级评语，R_i2个R₂级评语，逐次进行类推，可得到评价指标内子因素指标对于评语的归属度对等公式：。

（三）模糊矩阵

在评价分值的基础上，根据模糊矩阵进行计算，可得到评价指标中目标因素层的指标K对于综合评价结果W的归属向量C，然后对其进行归一处理，进而构建综合素质评价模型，再计算得出相应因素层指标对于综合评价结果的归属度，以此为不同层级的评语，设立不同的权值参数，衡量评语的评估价值，并作为综合素质评价结果。相应数值评价范围为1~100，根据综合素质评价结果分数的高低，可直接判断中学教师的综合素质水平^[2]。

该综合素质评价系统的设计，是以定量方式对定性问题进行描绘和表达，然后将其还原为等级评判，这使得教师综合素质评价结果有着更为明显的直观性，在实现综合素质科学分类的同时，达到定量与定性评价良好的结合效果。

结束语：中学教师综合素质评价过程中，经常存在评价指标不全面、主观因素影响突出等情况，极大地影响了综合素质评价结果的可靠性以及指导性，在此情况之下，需要结合新课改要求，从职业素养、能力以及道德素质、身心健康等方面，合理进行评价指标的设定，并借助计算机测评技术，科学设计中学教师综合素质评价系统，实现指标的合理量化，在保障评价系统可操作性的同时，结合学校自身实际情况，制定相应评价体系，并在实践应用的过程中，对相应评价系统进行不断优化和完善，确保评价体系的有效性、合理性以及公平性，充分发挥综合素质评价对于教师工作、素养等方面的积极作用。

参考文献：

[1]杨荣裕.小学教师综合素质发展评价实施策略[J].天津教育,2022(24):55-57.

[2]许晓天.有效推进区域中学数学青年教师专业化发展的有效途径和评价方式——合肥市中学数学青年教师“六个一”综合素质大赛[J].中学数学教学,2021(04):1-5.