前言：翻转课堂是一种近年来新出现的教学模式，在各阶段的教学工作中都得到了一定程度的应用，且尤其在高等教育及成人教育阶段获得了较为理想的应用成效。作为职业教育中的重要组成部分，中职教育在人才培养过程中也发挥了非常重要的作用，并为社会持续性提供着稳定的人才支持。为进一步推动中职计算机教育工作的发展，某些中职院校开始尝试将翻转课堂应用在中职计算机教育领域，并取得了一定的实践成果。

1 翻转课堂的内涵

翻转课堂是近年来新出现的一种教育概念，而在这种概念背后蕴藏着全新的教育模式。其内涵在于形成教育过程中的时间安排互换，翻转课堂概念下学生的学习会放在课后进行，主要依靠各类先进的信息技术及智能终端进行学习并完成学习任务，而课堂时间则被用作与教师进行交流，弥补在自发性学习过程中出现的不足及面临的缺陷^[1]。这种教学模式对学生的自主学习能力提出了一定要求，但同样启发了学生在学习过程表现出充分的积极性与主观能动性，因而在中职计算机教育工作中也有一定的应用价值。

2 中职计算机教育领域翻转课堂的价值

翻转课堂在中职计算机教育领域的价值首先体现在对学生综合能力的培养上，在中职计算机教育工作针对翻转课堂这一教学方式进行实践之后，学生将不得不应用各种教学资源进行自主学习，这就需要学生在学习过程中逐渐强化自身的时间规划能力，并成长出自我管理能力及足够水准的学习能力。在取得理想学习效果的前提下，学生这几方面的能力都能得到综合性且持续性的提升，同时学生的思维能力也能得到一定强化，对学生的综合发展及个性化个人方向强化都有非常重要的意义。

除了培养学生的综合能力之外，翻转课堂还能够在学生及教师之间培养起良好的师生关系。翻转课堂概念下的教师将不再扮演知识传输者的角色，而是以大量互动的方式为学生查漏补缺。在有效运用这种互动的前提下，师生之间的关系将因为大量互动变得更加融洽，同时也能培养学生的交际能力，并建立起学生对教师的信任^[2]，还能够营造出良好的学习氛围及学习环境，对提升学生学习的积极性、培养学生的兴趣都有很大帮助。

3 翻转课堂在中职计算机教育领域的实践措施

3.1为学生设置学习任务

翻转课堂在中职计算机教育领域得到有效实践的前提，是能够获取应有的教育成效。结合翻转课堂教育过程的特质来看，学生需要在有明确目标、并获得一定的目标激励的前提下，才会自发进行学习活动。这就需要教师着手为学生设置学习任务及学习目标，并在此基础上为学生创造出相应的目标激励。之所以设置目标激励，在本质上是考虑到中职学生在自我管理能力及学习积极性上表现出的不足。当前不得不承认的一个社会现状是，接受高等教育的学生在整体上会表现出超越接受职业教育学生的学习积极性，这主要是因为两者在认知及环境上的差异导致的，因此要应用翻转课堂并使之拥有一定的成效，除了需要为中职学生设置相应的学习任务之外，还需要为他们匹配应有的目标激励，从而使他们在完成学习任务的过程中及完成之后获得更多的成就感^[3]，进而在学习周期中获取正向反馈，这是翻转课堂在中职计算机教育领域有效实践的关键前提。

3.2重视课堂上的交流引导

就翻转课堂这种新颖的教学模式而言，师生课堂上的交流比起学生课下的自主学习显得更重要也更有价值，且这一环节才是翻转课堂的核心环节。尽管在先进信息技术及海量互联网资源的支持下，学生完全具备独立执行学习任务、自主完成学习目标的能力，但实际情况是学生在学习活动中依然缺乏有效的引导，对某些疑难问题的认识也只能靠自己的理解与网络上的知识进行对照来完成，在这种情况下教师的引导者作用就显得不可或缺。在中职计算机教育活动中，教师在课堂引导交流这一环节可尝试大概明确学生的认知能力、知识掌握程度及性格特点，来为学生进行针对性的分组，并鼓励他们先自行探讨以交流学习中遇到的问题；随后教师调查每组成员的学习交流结果，并对其中的缺陷及遗漏加以指正，同时强化与学生的互动，在巩固知识的同时营造出良好的学习氛围。

3.3发挥评价的积极作用

仅靠试卷完成的评价对学生而言只是冰冷的数字，这与翻转课堂原本营造出的具有活力的学习氛围是相互冲突的，因此要有效应用翻转课堂，还需要教师以一定的策略发挥评价的积极作用。在具体的做法上教师可结合不同的评价体系和方式，除了以笔试、上机考试来检验学生的技能知识掌握程度之外，还需要灵活运用学生互评、学生自评的策略，来帮助学生发现自身在学习能力、自我认知等方面存在的问题与不足，真正实现以教育过程租金学生的全面发展。而当学生在评价中发现自身存在的问题之后，教师还要适时予以肯定，并帮助学生找到解决问题的策略及方法，进而使学生在中职计算机学习活动中获得更多的收益，实现更加全面且具有个性化特质的发展。

4 结束语

要确保翻转课堂在中职计算机教育领域得到有效实践与应用，就需要充分考虑到如何满足该教学策略的适用性需求及个性化需求，在认识到翻转课堂教育特征及价值的前提下，灵活调整翻转课堂在中职计算机教育领域的应用策略，通过设置学习任务及目标激励、强化课堂上的交流引导及充分发挥评价的积极作用，来使学生在获得计算机知识的同时实现全面发展，进而推动中职计算机教育工作的演化。

参考文献：

[1] 林俊涛.“翻转课堂”在中职计算机教学中的应用[J].中国科技经济新闻数据库 教育.2017，（8）：157.

[2] 赵春达.翻转课堂在中职学校计算机专业教学中的应用与探索[J].数字化用户.2017，（3）：93.

[3] 彭海信.翻转课堂在中职计算机网络教学中的探索与实践[J].发明与创新·职业教育.2019，（2）：7-8.