前言：伴随着英语教育改革的实施，部分地区取消了1、2年级英语课程学习。与此同时，2022年4月8日，教育部发布了最新的《义务教育课程方案和标准》。相较于2001年版本的课程标准，小学英语学科核心词汇量要求增加，从原本的1600提升至1800。同时对学生的听说以及英语实际应用能力也提出了更高要求。在这一教育改革背景下，应加强小学教育专业学生对英语教育改革认知以及就业预期影响的调查分析，以此提出一些建议，帮助小学教育专业学生更好地就业，提升英语教育质量水平。

1研究方法

在本次研究中，综合采用了两种研究方法，一是访谈法，二是问卷调查法。调查访问对象是某市教育学院的教师以及小学教育专业的学生。本次调查共发放了120份调查问卷，回收了118份，其中有效调查问卷115份，有效调查问卷的回收率为97.4%。在后续调查数据分析中，采用了SPSS19.0统计软件，具体分析结果如下。

2研究结果

关于学生。研究结果如下：（1）在对英语教育改革了解程度方面，仅有占比10% 的学生“非常了解”。大部分（占比78%）学生“了解一些”，还有少量（占比9%）的学生“了解的较少”，极少数的学生表示“一点也不了解”。（2）在对“什么原因推动了英语教育改革”的调查中，很多学生（占比45%）认为“受应试教育的影响”；还有相当一部分学生（占比36%）认为“对英语学科教育重视程度超过了语文、数学学科教育的重视程度”。少部分学生认为（占比15%）“英语是未来有必要掌握的一门语言”。较少部分学生（占比4%）认为“其他原因导致”。（3）在对“希望未来英语教育改革的方向”方面，大部分学生（占比40%）认为“应注重提升英语实践应用能力”，相当部分学生（占比35%）认为应“增加英语听说教学的比重”，还有一些学生（占比20%）认为“应进行英语教学模式创新”。少部分学生认为应“削弱英语教育地位，降低英语成绩所占比例”。（4）关于取消1、2年级英语课程学习的态度。高达82%的学生认为“不应该取消”。（5）英语教育改革对学生就业影响。有相当一部分学生（占比43.6%）认为有“很大影响”，很多学生（占比48.4）认为“有一定的影响”。剩余的学生认为“没有什么影响”。

关于教师。研究结果如下：（1）在对英语教育改革认知程度方面，少部分教师（占比18.4%）对教育改革“有充分的认知”，大部分教师（占比68.6%）则是“有所认知了解”，整体表现与学生对英语改革的了解程度相差不大。（2）在对“什么原因推动了英语教育改革”的调查中，大部分教师认为是“受应试教育的影响”，整体表现与学生对英语改革的了解程度相差不大。（3）对于取消1、2年级英语课程学习的态度。教师调查结果与学生有很大差异，64.3%的教师认为不应该取消1、2年级英语课程学习。（4） 关于教师对学生英语教育改革的就业影响看法中。13.2%的教师认为有很大影响，79.8%的教师认为“有一定的影响”。

这与学生看法有所差异。

3研究结论

从小学教育专业学生对英语教育改革整体认知情况来看，小学教育专业的学习依然需要对现有的英语教育改革进行深入的认知与了解，同时还需要对自身的未来职业发展有一个更深入的认知，站在更高的角度来考虑英语教育改革对自身职业发展带来的影响。对教师而言，同样需要对现有的英语教育改革进行深入的认知与了解，并结合自身职业发展实际，不断进行教学创新，未来才能更好地适应英语教育改革要求，提升自身教育工作水平。在关于取消1、2年级英语课程学习的态度方面以及教育改革对就业影响方面，教师与学生之所以存在差异，主要是双方所处的位置不同，前者尚未入职，后者已经在职，因此认知看法必然会朝着各自有利的方向发展。

4建议与思考

4.1强化学科综合教学能力

在新的英语教育改革背景下，无论是对小学教育专业的学生，还是小学英语教师，均提出了非常高的教学要求，因此必须要注重提升自身的学科综合教学能力^[1]。即小学教育专业学生在未来学习发展过程中，必须要注重朝着“一专多能”的方向去努力，从而才能在后续就业中有更高的竞争优势。教师也应积极进行教学创新，尝试扩展其他学科教学能力，吸取更多教学与经验，才能有效提升的自身教学质量水平。

4.2积极参与实习活动

对小学教育专业的学生而言，伴随着英语教育改革发展，未来英语教育就业形势也会越来越严峻，因此学生应积极参与教学实习活动，并在这一过程中，不断累积教学经验与教训，促使自身掌握更多的教学方法，强化提升自身多方面的能力，比如口语表达能力、人际交往能力、课堂管理能力等^[2]。更为重要的是，通过教学实习，还能够了解真实的小学英语教学现状，认识到自身优势与不足，结合英语教育改革方向，不断地进行努力提升自己，从而为自身的职业发展提供良好的信息支持。

4.3提高对听说教学能力的重视

在2022年版的《义务教育课程方案和课程标准》中，英语核心词汇量从最初的1600提升至1800，明确要求英语每周课外视听不少于30min，并对英语听说能力提出了更高要求。基于此，这就需要小学教育专业的学生以及小学英语教师必须要提高对英语听说的重视程度，注重强化自身的听说方面的教学能力，教会学生会听、会说、会写更多词汇量，有效提升学生的英语口语表达能力^[3]。如此才能切实提升自身的英语教学质量水平，减少英语教育改革对自身就业以及职业发展带来的影响。

总结：总而言之，在英语教育改革大背景下，还需要通过调查访谈分析，了解当下小学英语专业学生以及英语教师对英语教育改革的认知情况以及真实的看法，这不仅有利于小学教育专业学生就业，还能够扩展教师的职业发展空间，助力我国英语教育实现更好地发展。

参考文献

[1] 汪青. 师范专业认证背景下小学英语教育专业实践教学改革途径浅析——以桐城师范高等专科学校为例[J]. 知识窗， 2020，10（12）89-90.

[2] 胡兆欣. 师范类专业认证背景下广西小学英语教育专业人才培养的改革路径[J]. 桂林师范高等专科学校学报， 2020, 34(2):46-47.

[3] 葛宜惠. 浅议小学英语教学特点与小学英语面临的挑战[J]. 教育研究， 2021, 3(12):89-90.