数学是科学的基础，这是数千年来全人类的共识，因此能够读懂数学、运用数学，将能让我们在充满理性思维的现代社会过得更好。最近读了《深度学习：走向核心素养（学科教学指南·小学数学）》一书之后，对如何在日新月异的新时代开展数学教学有了更多的思考，在此把我心中所思所想进行一一分享。

《深度学习：走向核心素养（学科教学指南·小学数学）》是一本富有时代特色的数学教学指南，能给数学教育者许多新的启发。它为数学学科的素质教育提供了具体的方向和行指南，是国家深化课程改革的成果之一。书中提到的深度学习的概念就跟传统的教学理念有很大的不同，它指的是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。其中小学数学深度学习围绕具有挑战性的学习主题展开，学习主题以数学核心内容为线索来确定。通过深入阅读其中的概念、思路和具体案例，我觉得小学数学的深度学习，有以下3个关键要素。

第一个要素是兴趣。深度学习的第一个门槛是情感和态度的门槛，要让学生深入学习，积极探索，首先要激发他们学习数学的自我驱动力。这就要求教师在教学设计上顺应小学生爱玩、好奇心重的特点，以孩子们喜闻乐见的方式开展教学。回想我们自己当年报考的时候，有许多同学都选择了文科，理由是他们害怕学数学，因此选择逃离，而这种惧怕心理是从小学初中就开始产生的。实际上，数学数学是充满韵律的一门学科，充满了协调美、对称美、符号美、奇异美，如此多的“美”，如何才能让现在的学生能够领略到？怎么才能消除很多学生对数学的惧怕感？回忆自身从小接受的数学教育，课堂多是流程化的，知识也是冷冰冰的，很多老师会强行灌输公式定理，然后套用这些公式去解题。其实我们也可以换种思路，不一定拘泥于书本，也可以多联系实际，尝试让学生用数学方法解决生活中的问题，去解释生活中的现象，这样大家才会觉得数学是活的，有血有肉的，而不是死气沉沉的知识。

第二要素是参与感。怎么才能引导学生深度学习？老师在台上讲，学生在下面听，这样的学习方式是浅层的，因为现代科学也证明，学生仅通过阅读、听讲的传统方式学习，两周后知识在脑海中的留存率仅有5%，唯有更多地进行讨论、互动、实验和传授才能让学生更好地掌握知识。因此，我们在课堂教学中，应该注重学生的参与感，设计更多的互动和讨论环节，不仅让给学生记忆，也引导学生思考。比如在课堂教学中，可以引入一种师徒机制，让学习好的带动学习差的，让不同学生的优势进行互补，我教你数学，你教我英语，达到共同提高、互相促进的良性循环，同时也能提高班级的凝聚力和向心力。总的来说，一个良好的课堂应该是学生和老师共同完成的，尤其是学生参与的部分要逐步提高，教师更多的是扮演组织者和陪练人的角色。

第三个要素是实用性。书中提到的核心素养，本质上指的是解决问题的能力，深度学习的目的也是为了让学生学会用所学知识解决问题。尤其数学是应用型学科，更要强调知识的实用性。而要解决一个问题通常不是单一思考就可以完成的，需要通盘考虑问题。因此书中也强调教学要“围绕着具有挑战性的学习主题”来展开，这个学习主题就是生活中需要解决的常见问题，学生必须从这个主题中学会某一个技巧或者掌握一个思维，从而用学到的东西去解决生活中类似的问题。比如我们要教会学生比较数的大小的时候，不能仅仅给一串数字让学生去对比，而是要让学生认识到这些不同大小的数字代表的东西。是代表钱的多少？还是比赛分数的多少？同时也要求教师运用到素材和例子要仅仅贴合实际，跟生活紧密相关比，唯有如此学生才能学会活学活用。

当前中国正处于快速发展的阶段，而且数字科技蒸蒸日上，与数学相关的科学将会有更大的用武之地。因此从小学阶段就引导学生深度学习，学会使用数学，将会对学生的学习成长有重大意义，也能对中国新时代的人才培养提供有益的参考。