随着我国教育模式的不断改革，信息化时代下课堂模式在与时俱进，传统的讲授模式已经不适应新时代的教学了，农村普通高中生物课堂教学也在不断的寻求新的突破和发展。高中生物课程研究的是生物的结构、功能与发展规律的自然学科，在新课程改革的背景下，农村普通高中生物课堂模式也应当随着社会的进步而不断的改进。因此，如何改善农村普通高中生物课堂模式，依旧是我们战斗在第一线的生物教师不断追求的目标。

1 情景式教学课堂模式

众所周知，高中生物课程中会有一些生僻的专业名词及概念，学生初步接触时很难理解。在学生看来，有趣的故事远比枯燥的传统课堂教学来得生动有趣。情境式教学是教师利用社会热点问题、趣味故事、生活实践、生物实验进行情境创设，引导并鼓励学生融入其中，将理论知识与实际情况相联系，从而真正激发学生的学习兴趣和创新学习思维。例如在讲必修二第一章第二节自由组合定律时，教师可以将大文豪萧伯纳与一位自以为是的女演员的幽默诙谐的故事作为引入，生动形象地暗示了自由组合定律的内容，即在形成配子时，控制同一性状的遗传因子彼此分离， 控制不同性状的遗传因子自由组合。在这样通俗易懂且有趣的情境教学模式中进行高中生物教学，将大大提高课堂教学的有效性。

2 分层次教学课堂模式

  为了使教学适应学生的个体差异，面向全体同学，顾及到每一位学生，可以将班级内的学生按照生物学科学习能力分组，根据学生的生物知识基础、理解水平、学习能力等的差异进行分组。同时，为了避免出现班级管理较大的差异，班级分为3个小组比较合适，这样优等生、中等生和后进生都同样能够从班级内能力分组中受益。除了在课堂教学中给不同层次的同学设置不同的课堂活动和课堂任务之外，课后作业也可以进行分层布置，符合学生的认知特点，以及各层次学生的需求，进而可以提高学生的自信心和学习兴趣，充分提高课堂教学的有效性。

3 微课创新课堂模式

微课凭借其“短小精悍，使用方便”的特点，成为当前教育备受推崇的一种教学方法，微课的授课内容以微视频为主要的载体，集合了多种媒体技术，教学内容通过微视频展现给学生，以解决教学中的重难点为目的。引导学生观察、思考一系列问题，遵循了从已知到未知，从感性认识到理性认识的规律，渗透了生物学的学科思维和方法，更有针对性地提高了学生的生物学科核心素养。

微课与互联网技术的结合打破了生物课堂的时间和空间对学生的限制，为学生提供了更多的教学资源，增加了学生学习的兴趣，提高学习效率。

4 智慧学伴系统性课堂模式

根据前苏联教育家维果茨基提出的最近发展区理论，结合基于大数据的教学平台“智慧学伴”的特点，从课前、课中和课后三个不同阶段灵活使用“智慧学伴”中的微测和微资源，使其与教学过程进行有机整合，从而构建有效的教学模式。   

在课前环节，教师可以根据本节课的教学内容，针对学习理解水平的学习表现指标，选择典型的微测题，通过“智慧学伴”平台推送给学生，由学生在线完成微测。然后，教师可以根据平台的诊断报告，进行学情诊断，进一步设计特定的教学活动。

 在课堂教学环节，针对无法通过自学突破的内容或思维方式，活动任务的设计需考虑情境性和复杂性，以确保学生通过参与特定的活动任务，突破本节教学内容的重难点，促进生物学科能力和生物学科核心素养的发展。

在课后环节，针对实践应用能力的学习表现指标，教师选择相应的微测题，布置课后作业诊断学生的学习效果。“智慧学伴”平台将根据学生的自我诊断结果，精准推送相应的微资源，供学生进一步的学习和改进，帮助学生巩固提高。

5 融入农村资源课堂模式

农村的生物资源十分丰富，身边的动物与植物都是课程生活化的资源。但是不同地域所接触的环境不同，其生活中的生物资源也就不会完全相同，因此，在教学中应重视农村本土的教学资源的开发与利用。在对食物链的讲解中，可以针对不同地域对当地的食物链进行总结，让学生在身边发现食物链，并总结其作用与影响因素等。另外，现在很多学生的家里都使用过除草剂，通过这样的生活中的事物创设情境，讲解植物激素对植物生长的影响这节内容时将会事半功倍。

6 结语

 综上所述，随着我国教育模式的不断改革，农村普通高中生物课堂教学也在不断的寻求新的突破和发展。因此，面对诸多问题，多元化的课堂模式显得尤为重要。经过教学实践，行之有效的多元化课堂模式包括情景式教学课堂模式、分层次教学课堂模式、微课创新课堂模式、智慧学伴系统性课堂模式以及利用本土优势开展融入农村资源课堂模式等。在实际教学过程中，教师要根据生物教材的特点及学生的学习性格特点，结合新课标的要求，将多媒体教学与传统教学手段相结合，合理优化教学方法，创造符合所教学生的私人订制课堂模式，让教学活动更生动从而达到预定的教学目标。

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