项目来源：河南省高校人文社会科学研究一般项目（2022-ZDJH-00500）

项目名称：高校大学英语课程思政效果评价研究

项目编号：2022-ZDJH-00500

1.研究背景

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面部署课程思政建设。2021年4月，习近平总书记在清华大学考察时指出，教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。课程思政作为一种新的教育理念，是新时期加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向，根本上回应了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等重大理论与实践问题。一经提出，全国各高校纷纷出台实施方案，召开本省、本校工作部署会议，课程思政建设取得显著成效。

大学英语作为非英语专业本科生公共选修课，学生通过对文章体裁、结构、修辞及各种补充材料的学习，学习与语言关系密切的各种文体的文章与社会文化背景知识，增加对异域文化的敏感性，从整体上提高学生听说读写译等基本技能以及对西方文学作品的理解和赏析能力。大学生正处于人生最重要的成长发育时期，缺少阅历，缺乏经验，政治上不够成熟，鉴别和判断能力尚处于完善阶段，在人生价值观的选择上无所适从，尤其在接触到西方文化时，很容易受到西方文化华丽外表的诱惑，如何培养大学生在学习西方文化时形成正确的人生观、价值观、世界观、文化观和国家观，取其精华，去其糟粕，课程思政发挥着十分重要的作用。

2.课程思政融入到词汇教学

词汇是人们学习概念、命题、知识与思想的基础，一个人的词汇量直接影响他/她在读书、交谈、演说和为人处世时的效果。在外语教学改革水深火热的今天，我们仍然不得不承认一个事实，即对中国学生来说，词汇学习仍然是英语学习与教学中不可剥夺也是不可缺少的一个重要环节，词汇能力是一个人从实践问题到理论创新再到实践效能的核心能力。“大学英语课程思政化”是高校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分挖掘各门课程所蕴含的显性及隐性思政元素，重组、整合、提炼课程的思政建设重点、难点和融通点，通过教学相长和潜移默化的方法来使学生接受和认同科学的人生观、价值观、世界观。因此，如何将课程思政自然流畅地融入到词汇教学就变得十分关键。

词汇作为文化的载体，教师可以通过词汇发音、含义以及用法的学习将课程思政润物细无声地融入到词汇教学中。一般来说，每套大学英语教材都包含至少6个单元，每个单元都有一个特定的主题，根据该单元话题进行课程思政相对比较简单，比如，若该单元话题为“虚拟世界”，学生会接触到很多与互联网技术以及计算机发展相关的词汇，这些词汇不仅和学生的日常生活息息相关，学生很容易产生兴趣，同时教师可以自由延申的空间也更大，课程思政也变得不那么困难。一方面，教师可以给学生介绍一些游戏或软件中经常出现的词汇或短语，扩大学生各类软件和应用相关的词汇量，使学生在快乐学习的同时将课程思政潜移默化地融入到词汇教学；另一方面，教师也可以将课程思政直接融入到词汇教学，比如，教师可以介绍人工智能（AI）、元宇宙、5G等互联网技术在航空航天、交通、商业、教育以及生活中的应用，让学生认识到科技是第一生产力，人类的发展离不开科学技术的提高。作为新时代的大学生，除了在象牙塔读书学习，也要扩大自身视野，利用高科技技术和现代化手段，培养自己的国际化视野意识，将所学学科与国家和社会的发展联系起来。

3.课程思政融入到篇章教学

索绪尔将词语比作国际象棋盘上面的棋子，离开了游戏规则，棋盘上的棋子不会有任何意义。每一颗棋子只有与其他的棋子及其运动发生关联，才能获得意义。而每一个符号也只有同语言中的其他符号建立起联系，才能获得意义。因此，词汇学习不能独立与它所处的语境与社会背景，即句子、段落以及篇章的学习。在句子、段落以及篇章中学习单词，学生对词汇的理解会更加透彻，脱离了语境的词汇学习就如同鱼儿离开了赖以生存的水，失去了活力。但对中国非英语专业学生而言，让很多学生头疼的就是句子，能否正确理解和分析长难句也是学生能否对英语学习产生长远兴趣的关键，因此，外语教学中的句子、段落和篇章学习就显得十分重要。简单的段落和句子学生尚能理解，大部分学生都能很容易地找到句子的主谓宾，能够大致理解句子的含义，进而了解段落的主旨；而对复杂句尤其是长难句的学习和理解，对很多学生来说都是跨不过去的一道难关。

传统的课堂对篇章的理解主要从句子开始，而对句子的分析一般包含两个方面，即句子成分的分析和句子含义的理解。首先，教师带领学生一个一个地分析句子成分，即主谓宾定状补等成分在句子中分别由哪些单词或者词语充当，理清句子成分后，询问学生重点单词或短语的含义，经过简单解释就结束了对长难句的分析。对学生而言，对篇章的分析便成为了枯燥的分析句子各个成分。这种教学方法有很多弊端，一方面很容易导致学生在英语课堂上昏昏欲睡，对老师口中的句子成分不知所云；另一方面，对于英语基础不太好的学生来说，句法知识就像是一座不可跨越的大山，本就对英语学习不感兴趣，各种各样的专业名词概念使得该类学生对英语学习越来越排斥，课程思政更是无从谈起。传统的篇章教学方法会让学生潜意识地认为篇章学习就是词汇和句子成分的学习，而忽略了语言只是一个工具，大部分情况下，我们需要关注的是篇章的内容和文章所处的时代和社会背景，而不是句子成分本身。

以上教学方法在应试教育下很常见，大部分的英语课堂忽略了段落和篇章的学习也可以是至上而下的学习，除了句子成分和单词含义，文字背后所传达出的时代背景、文化背景和社会背景更值得师生去共同探究。因此，新时代的篇章教学应以学生为主体，教师为主导。美国学者埃德加・戴尔在1946年提出了“学习金字塔”，指出学习效率分为七个层次，分别是讲授、阅读、声音图片、示范演示、小组讨论、实际演练，做中学以及训练他人。讲授就是听讲，就是用听的方法进行学习，这个方法的学习效率是最差的，比如老师讲课、学生听录音、听广播等等，都属于这种方法，经过24个小时，学生只能学到老师所讲内容的5%。训练他人就是给他人当老师，把自己学习到的知识讲授给别人，这种学习的效率最高，可以达到90%，因为如果要去给别人当老师，自己必须把所要教的内容彻底搞明白才敢去教别人，也就是说学生已经完全掌握了这些内容。

因此，在讲解篇章时，教师可以将句子成分分析的任务分配到各个小组，小组成员借助互联网，根据已有知识通过讨论基本上能够理清句子成分，对于基础比较薄弱的学生，可以实行小组内帮扶的形式进行一对一辅导，该小组活动一方面可以让更多学生参与到课堂，提高学生英语学习的积极性；另一方面学生也能够更加主动地学习，提高学习效率。而教师的任务则是引导学生分析语言知识点背后的文化内涵，根据所涉及的知识点，通过翻译对比、图片展示、视频播放、小组讨论等多媒体手段或者工具让学生在讨论中理解作者要传达的思想，进一步认识到中西方文化中方方面面的不同，潜移默化地将课程思政融入到篇章教学中，让学生在增强篇章分析能力的同时提高跨文化交际和思维能力。

4.课程思政融入到语法教学

语法是语言三要素（语音、词汇、语法）之一，语音是语言的物质外壳，词汇是语言的建筑材料，语法是语言的组合法则，专指组成词、短语、句子等有意义的语言单位的规则。笼统地说，语法就是语言单位的结构规律。然而，传统的语法课一般比较枯燥，更多地测重语法知识的讲解以及语法习题的训练，而忽略了语法知识也是可以和课程思政联系起来的。课程思政背景下，大学英语课堂中的语法教学逐渐转变为混合式教学，在混合式教学课堂当中，学生群体已经不再是英语语法课堂及知识内容的被动接受主体，而是课堂教学活动的积极参与主体。同时，英语教师亦不再是课堂主导者，而是语法教学的组织者与引导者。在互联网信息时代下，高校英语教学可利用新媒体互动性与即时性优势，突破以往语法课堂局限性，为学生们创造全新学习模式与学习空间，利用各类互联网手段和多媒体工具，借助名校名师精品线上课程、优质教育资源库等在线资源共享，创新大学英语语法课教育模式。同时，还要通过大数据技术，在跟踪分析学生语法知识学习轨迹与效果的基础上，深挖学生群体价值需求，从而有针对性地强化价值观教育。

因此，大学英语教师在备课过程中，应多方面准备，一方面应充分考虑学生专业背景及不同领域需求，精炼契合学生需求的职业精神，引导学生将该职业精神真正入脑与入心，切实内化成学生个体职业情操；另一方面，教师应提炼大学英语语法教育资源中的核心价值观与中国文化，在教育实践中充分引领和贯彻，重视对学生群体本土文化精神以及核心价值观的教育，在合理借鉴与吸收西方文化的同时渗透民族情感，呈现出中国智慧，积极引导学生们透过国际文化比较，客观、全面地认知现代中国，正确看待外界环境，真正成为有能力与有道德的新时代人才。因此，英语语法教学虽然枯燥、单一，但是教师还是可以通过讲解方式、语法内容、以及课外延申等角度挖掘课程思政，创新语法教学模式。

5.结语

总而言之，大学生仍处于人生成长的重要时期，对于各类信息的甄别能力较为薄弱，意志不坚定的学生很容易受到西方文化和思想观念的影响，没有正确的引导，不仅会导致学生文化自信降低，还会导致学生过于推崇西方文化，把错误思想理念当成自身人生信条，最终出现文化盲从的问题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。作为大学英语教师，更是承担着特殊的使命和任务，我们更要守好这段渠、种好这块田,培养出有文化、有理想、有道德和守纪律的新时代大学生。

参考文献：

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作者简介：

朱畅畅（1995.8-），女，汉族，河南省驻马店人，郑州财经学院，研究生学历，助教，研究方向：外国语言学及应用语言学

周  乔（1994.4-），女，汉族，河南省郑州人，郑州财经学院，研究生学历，助教，研究方向：外国语言学及应用语言学

王钇繁（1994.8-），男，汉族，河南省平顶山人，郑州财经学院，研究生学历，助教，研究方向：外交翻译学