引言

随着新的课程标准的实施和改革，小学语文的教学方法和内容都有了很大的改变。例如，在传统的教学中，听，说，读；写作的各个环节是独立的，但在目前的教学环境下，必须把它们进行深度的整合，以达到培养学生的阅读能力；在阅读与写作相结合的基础上，对学生进行语言能力的培养。然而，从当前的形势来看，许多教师没有充分意识到这一点，也没有采取适当的教学方法来营造良好的课堂气氛。所以，在小学语文阅读教学中，读、写相结合的教学策略是十分必要的。

一、阅读的价值

读书可以使人的大脑在长时间内活动，缓解学习的压力，开阔他们的视野，使他们在各个领域都能学到东西。书籍是人的营养物质，它对学生形成健全人格、形成正确的世界观具有无可替代的作用，而且它还能促进学生的语言能力。对小学生来说，这是一个积累知识的黄金时期，在学习教材的同时，也应该开阔自己的视野；多读一些课外读物，学习各地的风俗习惯，历史文化，培养良好的意志力。

二、读写结合教学方式的应用优势

在传统的阅读教学中，教师处于主导地位，而学生则处于被动地位，与学生之间的交流相对较少；这对学生的学习环境是不利的。以读写为主的阅读教学能使学生在多个角度上进行感官刺激，并能使他们的注意力长期集中。读，默读，精读等是一种常见的阅读方法，它可以帮助学生迅速掌握单词的读音，并将不明白的地方标记出来，然后再向老师请教，这样才能更好地满足学生的学习习惯和需要。另外，通过朗读、拼写、从文章中摘录名人名句等方法来提高学生的读写水平，使知识点得到合理的运用。

三、小学语文阅读教学中读写结合模式应用的意义

（一）有利于学生理解能力的提升

在阅读过程中，学生必须具有一定的阅读理解能力，才能真正地了解所写的是什么，并通过所发生的事情来表达自己的情绪。而以往的阅读，往往只是围绕着一篇文章进行反复的阅读和体验，其提高的效果并不是很好。而在采用读、写相结合的教学方式时，在写作过程中，学生能够感受到所读课文的核心情绪，提高学生的阅读理解水平。

（二）积累丰富的写作素材

小学生作文要有创造性，要有创造性，就要寻找自己所熟知的生活材料，并以此为依据，充分发挥想象力。不过，要注意的是，想象并非随心所欲，而要以材料为基础，学生在平时的学习中，缺少对材料的积累；因此，在写作过程中，不可避免地会遇到没有可用的材料，使学生在写作中遇到困难，提高写作能力。而运用阅读与写作相结合的教学模式，可以使学生形成良好的写作习惯，并能写出创新的高质量的作文。

三、读写结合阅读模式在小学语文教育中应用的现状

目前，我国中小学英语阅读课的主要内容是以“读”和“写”相结合的形式进行，但其实践成效并不理想。这是由于目前英语中的“读”和“写”的关系还未广泛推广，一些老师认为“看”和“写”是两门不同的学科，二者之间的关系并不密切，这就造成了“作文”的“不能深入”。

另一方面，传统的阅读教学习惯对老师的认识产生了深刻的影响，“灌输式”的教学模式使他们对文化的理解处于消极状态，造成了学生的真正动手时间有限，而不利于全面发展。

目前我国小学语文的阅读教学存在着“重读”轻读现象。究其根本，是由于目前我国的小学课本中关于“练字”的教材都是独立的，而且篇幅很小，以致阅读与写作分离，缺少了一种行之有效的引导与需求。而另一方面，老师们对提高学生英语写作的重要性却没有认识到，他们的书面表达能力是他们的一部分。

四、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）学生对阅读不感兴趣

一些学生对读书有抗拒的态度，对读书的热情不高，对读书的热情不足，受外界环境的影响，注意力分散；尽管在现代的教育观念中，我们提倡创造性的思考和想象，但也要在总体的框架之内，不能影响到课堂的正常秩序。然而，现实生活中，学生随意说话，不参与课堂活动的现象较为常见，老师既要忙着讲授，又要分心安排课堂秩序，提高教学效果很困难。小学生的自然本性也是脑力活动的一个重要证据，因此，在学习过程中，如何使脑部活动与课堂上的有序进行协调，是老师们所要考虑和注意的问题。

（二）教师的认识不够充分

一些教师对读写的结合意识还不够透彻，受到传统思维模式的影响，难以在原有的教学方法中进行革新，导致了阅读课的出现；读写的结合不能起到应有的效果。特别是对一些年轻老师来说，他们没有把握住其中的精华，仅仅把读写做了表面上的结合，例如，把一半的时间花在“读”上，另外一半的时间用在“写”上。学生的感觉不能被调动，读写之间存在着分离的现象，很难发挥它的实际作用。

（三）教学设计缺乏科学性

阅读教学历来是小学语文教学中的重点，其原因在于此环节对学生来说较为单调，有些老师的教学设计内容过于单调，教学方法缺乏吸引力；学生很难学会。另外，教师不能按学生的特点进行科学的课程设计，这是一个很大的问题，即课程内容与目标脱节，整个课程没有一个清晰的规划；仅注重教材内容，不注重现实，忽视学生的阅读和写作能力的培养。

（四）教师的教学能力有待提升

学生的学习效果不佳，积极性不高，与老师的关系很大，教师不能为他们营造一个良好的学习氛围；同时，也会妨碍阅读教学的顺利进行。当前，一些教师的教学水平普遍，在预习阶段没有做好充足的准备工作，很难掌握学生的学习和心理发展状况。

（五）课外阅读材料不合适

课外阅读是拓宽学生视野的一种重要方式，然而，当前的阅读材料相对较多，因此，我们不能盲目地去做，应结合学生的实际情况，结合教材的内容。有些课本的内容虽然可以对学生起到正面的影响，但已经超过了他们的理解能力，不能满足他们的需要。老师要精心挑选，以保证课外读物对孩子的成长有帮助。

五、小学语文阅读教学中读写结合的教学策略

（一）为学生创设身临其境的学习情境

在小学语文阅读教学中，教师要为学生创造一个“身临其境”的学习环境，使他们能够感受到所创造的特定情境，使他们进入到一个学习的环境中，通过亲身经历和语言知识，体会人物的心理过程，可以加深对阅读材料的理解和理解，理解人物素材、景物描写方法和情感表达方式，并将自己所获得的知识迁移到写作活动中，促进学生的读和写能力的提高。

 （二）开展仿写续写教学活动

小学生的思想比较活跃，想象力丰富，但在阅读教学过程中，许多老师没有按照学生的个人发展需要，对他们进行有效的阅读和写作教学。因此，教师可以引进“仿写续写”的教学，给学生一个充分发挥想象力的舞台，让他们在完成阅读后模仿其所学的内容，或为其创作出不同的结尾；使学生在运用相关知识的过程中，感受到与写作地融为一体的快乐，从而发现自己独特的文体，从而提高学生的语言能力。

例如，在部编人教版《盘古开天地》的第一节课中，老师可以让学生对这个故事进行整体的解读，并将其与盘古的人物设定、性格特点相结合，进行模仿和延续。有的学生会以盘古敢于牺牲、勇于探索的精神，把盘古从人类的毁灭中唤醒；有的学生会模仿《盘古开天地》，将自己对日月星辰的理解，写成自己的理解……表扬同学们在作文中所提出来的新颖，有趣的想法。同时，老师还可以建立一个更为完善的教学评估体系，让同学们互相分享自己的作品，互相交流，讨论自己的作品，以及需要改进的地方，实现阅读与写作教学的一体化。

（三）贴近、延伸生活，激发读写兴趣

优秀的文学不仅语言生动，逻辑合理，情节丰富，特别是在感情上能打动、感化人，而感情的生成，必须建立在人生体验之上；所以，写作要贴近生活，延伸生活，这是激发人们阅读和书写的动力。

比如部编人教版在《狼牙山五壮士》课程中，老师可以让学生们反思今天的幸福生活是多么得不容易，没有那些英勇的战士们的浴血奋战，我们的祖国会变成什么样子？我们的人生将会是什么样子？通过拓展生命的写作，可以使小学生发掘出更多层次的教学价值，从而加深对人生的认识和对人生的正面思考。

（四）趣味教学，强调个性学习

不同的学生，不同的读书习惯，不同的书写习惯，不同的学生，在小学生中，以顽皮、不安分的学生居多；这一类学生很活跃，他们的阅读习惯是在读完文章后草草地看一遍，只看一遍就能看懂，然后又不写下来。第二种学生，他们看得很仔细，但很少有记录，也没有主动写一篇文章，而第三种，则是能够仔细地看书，并且写得很仔细。然后，根据学生的特点，进行个性化的教学。针对一类学生，老师可以采用分段式的方式，使他们能积极地阅读，并在阅读过程中指导他们的写作。

比如部编人教版在《桂花雨》的授课时，可以根据一年级的同学进行分段授课，将课文内容分为童年、桂花盛开、桂花落后；在小学的最后四节课里，可以指导学生在课上写文章，在讲到桂花盛开的时候，可以让学生描述家里的花草，当季路边的常见植物，边写边说，培养阅读和书写的能力，老师会让他们把《桂花雨》的原文读一遍，把自己认为很好的、很好的句子记下来，然后在读完之后进行模仿，也可以训练他们的读写能力，学生具有一定的阅读和写作习惯，老师可以让他们在课堂上进行自主学习，作为辅助性的学习，协助学生纠正某些错误。

（五）转变教学理念

在小学阅读和写作教学中，教师要不断地反思自己的教学成绩，不断地思考学生的学习状况，以此来提高自己的水平。此外，还要在教学中引导学生树立正确的价值观，使其在写作和阅读中树立起自己的价值观。在进行作文教学时，应将当前社会的实际情况与学生进行联系，使学生能够在讨论热点话题时表达自己的观点。

 在小学语文教学中，阅读和写作是相辅相成。引导学生拓展自己的阅读范围。在写作过程中，要教会学生思维方式，运用所学到的语言技巧和写作技巧。也要引导同学们从好句子中摘录出一些好的句子来模仿或运用，同时适当地让同学们做一些延续练习，以培养他们的想象力。

（七）鼓励学生展开想象

内涵小学生是一个活泼的年龄段，他们思想比较活跃，想象力丰富，可以充分发挥学生的这种个性进行阅读教学；充分发挥学生的想象力，提高学习的主动性，增强课堂教学的有效性。教师要充分认识和掌握学生的心理状况，根据他们的实际情况，采取更加有利于提高学生整体素质的教学策略，使阅读教学成为最终县。对小学生来说，由于他们的经验不足，他们的基础知识比较薄弱，难以在课堂上长期集中精力；但是，小学生的想象力是很强的，因此，在教学过程中要充分调动学生的想象力，才能更好地投入到语言的学习中去。小学教科书中的所有文章都是按照小学生的个性和发展需要精心挑选，具有教育启发性的作用。此外，教材所选的文章内容也具有很强的延展性，可以激发学生的想象能力，增强学生的综合素质。

教材中的一些段落具有故事性，老师可以指导学生继续讲故事，激发学生的思考能力，体现出其灵活运用的价值；开设开放性的教学方式，使学生能充分发挥自己的想象力，加深对课文的理解，并能提高学生的写作兴趣；把想象中的东西运用到实践中去的行为。

 结束语

总之，采用“读”与“写”相结合的方法，可以提高学生的英语学习兴趣，提高他们的语言运用和理解，增强他们的英语写作技能；培养良好的写作习惯，运用“读”与“写”相融的阅读教学，能够最大程度地提高学生的综合素质和语言技能，提高教学效果。

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