引言

伴随新课改的不断深入发展与落实，当前高中化学教学面临许多显著存在的问题亟待解决^[1]。而在高中化学教学中，高中化学教师采取一定的教育措施予以妥善解决，这将有利于促使教师关注实际的教学问题，同时采取更具全面的教学措施来真正解决问题，以此来持续升级和优化高中化学教学内容，进而对提高化学教学质量具有很大帮助。除此之外，优化高中化学教学不仅能够增强学生的学习动机，调动学生学习化学的兴趣，而且也对锻炼学生的化学思维逻辑具有重要影响，让学生能够在持续的化学学习过程中培养自身的化学核心素养。

一、当前高中化学教学存在的问题

（一）忽视学生主体性的突出

受到传统教学观念的影响，部分教师在开展高中化学教学时，常常忽视学生学习主体地位的突出，一方面难以充分发挥学生的学习主动性与学习积极性，导致学生主观能动性的缺失而陷入被动学习的学习困境之中，难以促进学生的化学思维活化与提高学生的化学学习能力，另一方面还将导致学生对教师产生巨大的依赖性心理，难以促使学生落实独立的化学学习，无法给予学生充足的独立思考机会与独立发展的空间，最终导致学生脱离了教师往往寸步难行、不会思考，影响具体的化学学习效率与质量。

（二）教学理念落后和单一

传统的化学课堂教学理念已经难以适应课程改革的要求，讲授式的教学模式过于单一，难以构建多元化的学习情境，学业评价往往侧重于化学考试成绩，而无法反映出化学学习过程中学生的具体表现。而单一化的教学模式，又导致学生之间竞争加剧，容易陷入“题山题海”，学生之间缺乏有效的互动，课堂学习氛围较差，难以完成化学实验活动。除此之外，由于教学评价的单一，布置的化学作业也更倾向于学优生，学困生往往难以获得有效的学习资源，容易丧失学习的兴趣。而缺乏实践的化学学习方式，学生也难以知识碎片化现象较为严重，难以形成系统的知识结构。

二、优化高中化学教学的解决对策

（一）关注学生学习兴趣的激发

化学课程标准明确提出了将课本的概念原理和已有的知识经验建立联系，引导学生从现实生活发现化学问题，提升化学学习的趣味性。为促进高中化学教学的优化，教师应当有效关注学生化学学习兴趣的激发，挖掘化学教材的人文元素，结合传统文化、化学科学史、化学创新、化学生产等领域内容，丰富化学教学内容，采取多样化的教学措施丰富学生的学习体验^[2]。例如，根据苏教版高中化学必修第一册专题2第一单元 “研究物质的实验方法”中的科学史话部分，教师可以充分利用互联网丰富的教育资源链接教材内容，用纪录片、新闻等多媒体形式为学生直观地展示屠呦呦提取青蒿素研究的过程，一方面可以向学生有效渗透化学文化，提高学生对化学文化的重视，或者由此激发学生的学习兴趣，另一方面，学生可以准确理解疟疾与青蒿素的关系，持续强化自身的化学探究思维，增强学生的化学知识应用意识，以此提高学生的化学学习兴趣。

（二）营造活跃的化学教学氛围

环境对学生学习兴趣的培养有着十分积极的影响。其中化学课程标准就明确指出化学教师在授课期间要为学生营造一个活跃的化学教学氛围，只有如此才能更好引导学生学习化学，并让学生在对化学问题的探究过程中能够更好解决问题，促进学生形成化学观念、探究能力、社会责任感，所以要正确把握每个知识点难易程度。具体而言，在课堂教学过程中，要注意合理地安排学习活动，并有效性采取师生评估、生生评估等评价方式，激励学生学习自主性。并且课堂教学内容要与实际情况相结合，结合学生的最近发展区构建学习支架。同时还要注意分层教学，这样做的目的是为保证学困生能够跟紧教师的教学步伐，最终使学生在化学学习中都能掌握更多化学知识，通过营造活跃的化学教学氛围能够真正调动学生的学习兴趣，进而对全面提升高中化学教学质量具有重要作用。

因此教师为促进高中化学教学的优化，可以采取特定的教学形式或方法等营造活跃的化学教学氛围，有效增强师生之间的互动与交流，提高课堂知识交流的效率与传递质量。例如，根据苏教版高中化学必修第二册专题6“化学反应速率与反应限度”的教学内容，教师可以引入问题导学模式，针对具体的解题步骤设计不同内容的问题，让学生根据一系列具有特定逻辑的问题链落实具有层次性、递进性的思考，最终促进学生的思维活化。又如，教师还可以根据“化学反应速率与反应限度”的内容设计作业情境，联系生活实际或联系时政新闻等构建真实化、生活化的作业练习情境：（1）回忆有关氯气溶于水的实验，提问：氯气为什么不能与水相融？（2）画图描述少量和过量反应的示意图；（3）解释喝冰镇可乐为什么容易打嗝。从而让所有的学生都能够从作业中有所收获，提高学生的化学学习效率与质量。

（三）关注实践，注重实验教学

化学学科的学习永远离不开实验实践，因此，教师为促进高中化学教学的优化，应当有效关注化学教学中的实验教学内容。开展化学探究活动，让学生亲身经历知识发现的过程。提高学生对化学知识的兴趣，加深对科学探究的认识，提高学生的创造性思维和动手能力。比如教师在亲身演示实验中，可以采取微课视频教学形式代替，一方面可以节省下实验操作时间，留下更多的时间给学生亲手尝试与操作，另一方面可以提高学生对实验知识的理解，解决部分学生坐得远、看不见等实际空间问题，从而促使学生在理论认知阶段便可以有效掌握具体的实验方法；比如配制一定物质的量浓度溶液实验教学，为了提升实验课的教学效率，在课前就录制发放微课视频，帮助学生了解配制溶液的步骤和注意事项，通过微课视频让学生直观观察实验的操作步骤：加水→塞瓶塞→倒立→查漏→正立瓶塞旋转180°→倒立→查漏。实验的步骤：称量→溶解→转移→洗涤→定容→摇匀→标准液。学生可以通过重复观看微课视频，对于化学实验过程中不懂的地方可以记录下来，在实验课堂上同小组成员共同讨论，并根据视频的实验操作过程，动手操作实验，提升学习的有效性。

三、结语

针对高中化学教学存在的问题，教师为促进高中化学教学的优化，可以采取以下的教学措施，如关注学生学习兴趣的激发；营造活跃的化学教学氛围；关注实践，注重实验教学；从而促进理论教学与实践教学的同步发展，真正实现学生化学思维与解题能力的高效提升，以此来达到化学学科核心素养的培养目标。

参考文献

[1]范艳花,王亚琼,牛景杨.河南省普通县级高中化学实验教学现状的调查研究[J].化学教育(中英文),2018,39(17):47-50.

[2]杨远贞.新课程背景下高中化学实验教学现状分析与建议[J].教育观察,2018,7(2):125-127.

[3]靳志鹏.探析高中化学课堂教学中面临的问题和解决策略[J].高考,2020(23):69.

[4]王平林.高中化学课堂教学中存在的问题及解决措施[J].当代教研论丛,2020(2):84.