高中历史教材的知识量增加，理论性、系统性和综合性逐渐增强，对于学生的学习能力的要求提高，在智力方面的发展要求尤为突出。高中生面对如此大量且深奥的历史知识，要掌握它就需要在理解的基础上建立知识结构，将知识转换成自己的认知，从而培养学生的学科素养，提高学生综合学习能力。因此，历史教师要利用最新的教育技术，创新教学模式，创设交流平台，以及更新教学内容，帮助学生激发学习热情和探究欲望，促进课堂成果向高质量、高层次、高成果发展^[1]。

一、信息技术背景下高中历史信息化教学的重要意义

（一）营造良好的课堂教学气氛

在原来的高中历史课堂教学中教师往往都会保证课堂是十分严肃的，重视课堂秩序。然而此气氛对高中生学习是非常不利的，与高中阶段学生的身心特征不相符。高中生思维十分活跃，如果课堂氛围非常严肃，就很难发散学生的思维，也不能使学生对学习产生兴趣，时间长了，就容易导致教学质量下降。但是如果高中历史教师在教学中运用信息技术，就能使严肃的课堂气氛变得活跃，调动学生参与的积极性。教学内容不再是单纯的文字形式，而是将文字、视频以及图片等不同形式相结合，向学生呈现，这在一定程度上与高中生的学习特征相符，而且方便学生充分理解。

（二）促进学生全面掌握历史知识

在高中历史教学中必须要保证学生可以将历史知识完全记住，否则就很难提高学生的学习成绩，也不能提高其历史学科核心素养，更加不能加强其历史综合能力，然而在原来的高中历史课堂中教学模式过于死板，学生只可以将历史知识点死记硬背，此方法进行记忆，往往没有较高的效率，也不能让学生做到学以致用，在解决一些问题时无法灵活运用自身掌握的知识。但是当高中历史教师在教学中运用信息技术后，可以加强历史教学的立体感，将思维导图充分呈现在学生面前，将整个知识脉络都清楚理顺，对学生建立且优化个人历史知识结构体系有很大的帮助，让学生在充分掌握知识的基础上，强化记忆。

（三）提升教师的教学效率

对于高中历史教师来说，在教学中运用信息技术可以使历史知识更加丰富，网络上有很多知识内容，教师利用多媒体设备向学生展示这些知识，可以使学生有广阔的视野，也可以让学生利用完整的知识体系将知识充分掌握，不同单元之间也有更强的连接性。通过运用信息技术，可以使学生更加主动的学习历史知识，获得显著的教学效果。因此，作为高中历史教师，在教学中运用信息技术，在提高教学效率起到至关重要的作用。

二、基于信息技术的高中历史高效课堂构建策略

（一）结合教学内容，用微课突破重难点

高中历史内容繁多，还存在许多对高中生来说难以理解的内容，需要学生反复学习并深入理解，才能将其牢固掌握。由于高中学生自身历史知识储备较差，具备一定的局限性，一些重难点内容难以快速掌握和消化，如果高中历史教师不注意这一点，只是沿用传统教学方式将课本上的内容传授给学生，那么学生的掌握程度和学习效果将会表现不佳，教学质量大打折扣。教师可以把这些难以理解的部分整理成微课视频，结合教学内容完成重难点突破。

例如在《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》中的“新文化运动的开展”这节课的教学，关于新文化运动的标志、特征和主要事件，学生理解起来较为容易，但为何传承多年的儒家传统道德，在新文化运动中会遭到抨击，许多学生理解起来可能存在一定的困难，因此教师可以利用微课来帮助学生突破这部分重难点环节。具体应用过程中，教师要通过制作微课视频，重点展示儒家思想的传承和现代社会的变化，儒家思想一直在改变，在这个过程中受到的冲击是不可避免的，教师要教会学生辩证看待问题，重点讲解社会变化给人们思想带来的影响，让学生理解新旧思想的冲突并非意味着对某一方的全盘否定，搭配视频完成讲解让学生更容易理解相关知识。由此一来，学生通过教师制作的微课引导完成自主学习，不仅能够自主掌握相关知识，获得的成就感也有助于提升学生的学习兴趣，教师也能根据学生对微课视频的反响进行改进，并在下一步的课堂教学中选择合适的内容进行重复讲解。

（二）复现历史场景，置身其中挖掘情感

高中学生的认知存在一定的局限性，大部分历史事件距离学生的时代也较为久远，社会发生了很大改变，因此学生难以共情，对许多历史大变革都没有深刻的体会。高中历史教师要避免这一情况的发生，利用信息技术完成场景复现，让学生处于身临其境的状态，在这个状态下完成的学习印象必定更加深刻。教师在实际教学时，要搜集生动的历史资料，通过纪录片和图片展示的形式，利用多媒体技术播放给学生，让学生感受到历史氛围，通过全方位的体会和观看，深刻理解历史事件和人文情怀的联系。

例如在《五四运动与中国共产党的诞生》这节课中，所讲的历史事件对于我国来说意义重大，在进行这节课的教学时，教师要提前搜集历史影像资料，在课堂上通过电子白板进行播放，这样一来学生在学习时面对的就不再是单纯的文字，而是声情并茂的图像与视频，更容易引发学生的情感共鸣，也能让学生获得别样的学习体验，对学习历史的兴趣和积极性有所提升。运用信息技术，通过身临其境的教学方式，让学生深刻感受到中华人民共和国成立带给每一位中国人的骄傲，从而产生爱国情怀和浓浓的自豪感。电子白板所展现出的内容还能做进一步的延伸，除了开国典礼的视频资料之外，还可以加入老一辈无产阶级革命家为这项伟大事业所做出的奉献，让学生深刻感受到如今生活的来之不易，提升道德思维品质。

（三）利用平等互动平台，加强师生沟通

互联网技术的支持，帮助师生提供新型的交流模式，搭建了自由平等的交流平台，形成了友好和谐的师生关系和交流氛围，使学生更加主动地学习历史知识，理解历史事件与概念。新课改要求教师更新师生观念，建立和谐平等的师生关系，面对学生做到亦师亦友，改变传统的以师为尊的师生观，建立民主的教学课堂。利用现代交互平台，例如用微信、QQ、短视频平台、微博等交流软件拉近师生之间的关系。若学生在历史学习中产生的疑问，教师通过这些软件可以及时且有针对性地进行指导。这样学习效果就能够高质量提升。例如在教学《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》时，教师运用自媒体制作，将本课的知识内容用短视频的形式展示出来，让学无声在短短几分钟的视频中大致了解三国、魏晋南北朝时期的朝代发展，以及为隋唐统一打下的基础。再通过评论区的学生提出的疑问进行解答，让学生学习从线下搬到线上，师生的交流形式发生转变。随着交流身份转化，学生不再拘泥于自己的身份，敞开心胸，自由表达，师生之间的情感互动增强。

三、结论

总而言之，在信息技术背景下，作为高中历史教师，在教学中应该充分运用信息技术，不断创新和改变传统的教学方法，这样有利于促进高中历史教学发展。教师在教学中必须要结合实际教学情况，制定有效的教学措施，合理运用信息技术，尽可能将信息技术本身的作用全面发挥出来，以达到激发学生学习兴趣和提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]罗丽霞.借助信息技术助力高中历史教学开展[J].读写算,2022(12):19-21.