前言

教育部印发的义务教育课程方案和课程标准（2022年版），提出英语课程核心素养。其中“表达与交流”的要求是：注意对象和场合，学习文明得体地英语交流。自信负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，全面准确、突出要点等等。基于这个背景，笔者认为，就当前小学英语教学而言，需要教师在教学中重视学生英语语言表达能力的培养，并有针对性地开展相应的训练。

一、提高教师素质

基础教育环境中，教师不仅要担负起教育者的角色，更要承担思想渗透、行为引导的职责。个人素质和教学水平的高低，不仅会影响到学生的知识学习，还会影响到学生个人素质的发展。所以，教师的素质与能否有效地进行口语辅导，与取得理想的教学效果有着不可分割的关系。对此，教师首先要了解教学大纲，新课标对小学英语口语教育提出了新的要求，也改变了其口语教学理念^[1]。经过理念的转变，教师一旦提高个人素质和教学能力，就能为学生在口语学习中树立良好的榜样，同时为学生学习知识、练习表达能力提供科学合理的帮助，使学生的表达能力和英语综合素养达到一个新的高度，在实现专业发展的同时，促进学生的个人发展。小学英语教师在设计英语口语教学活动前，应注重提高学生的语言表达能力，广泛学习口语教学知识，吸取其他优秀教师的优秀经验。在这种状态下，除了向学校主讲教师学习经验之外，还可以参加校外英语教学讲课，不断开阔眼界，进一步提高教学能力。另外，利用信息基础教学环境，在网上观看其他教师的优秀教学录像也是一种不错的选择。

二、开展活动，锻炼语言表达能力

小学英语教材内容涵盖面非常广泛，涉及古今中外各方面，特别是有很多文化知识。在拓展学生视野的基础上，能帮助学生树立正确的三观。要想真的拥有高水平的英语听说能力，仅仅是依靠课文内容是完全不够的，这就需要教师在课堂上进行相关英语主题内容的拓展^[2]。

比如，在教授小学英语“My family”相关内容时，“Listen and read”部分是很好的语言表达训练样本，老师可以引导学生分小组进行角色扮演活动，在轻松愉悦的氛围中实现语言表达训练。首先，教师将同学们分为不同的学习小组，然后利用互联网平台，为学生提供“My family”的主题学习材料，让同学们进行观摩并学习。然后开展小组“角色扮演”口语交际训练活动，通过切实的情景创设，模仿课文进行问答。在这一活动之后，还要进行相关主题拓展，例如让同学们围绕“My family”这一主题展开小组探讨，可以从家庭成员、家人之爱等角度进行述说，引导学生对课程知识进行升华，提升语言表达能力的同时树立正确三观，促进学生健康成长。

三、朗诵技巧训练

英语课程学习过程中，朗诵是非常重要的一个环节，它是锻炼学生说话发音、表情和语气的一种手段，能有效培养学生的英语语言表达能力^[3]。朗读需要声音响亮、吐字清晰、语言流畅，而朗诵则在感情色彩方面有更高要求。在以往的教学中，很多英语老师对学生的朗诵指导力度不够，学生在训练中出现的问题未能及时纠正，朗诵水平没有得到提高。因此教师在开展教学过程中需要强化指导，在班级整体朗读训练过关的基础上，以“教师示范——整体朗读——小组朗读——个体朗诵——纠正指导——个体朗读”的顺序进行升级朗诵训练。这需要教师自己先掌握朗诵的诀窍，同时改变以往早晚读让学生自由安排的方式，适时落实技巧指导。在班级训练有一定进步后，可以把学生带到学校舞台、球场等场合进行朗诵，举办班级朗诵比赛并颁奖，以增强学生的胆量和成就感，促进其英语语言表达能力的提升。

四、组织公众场合演讲

在公众场合演讲，除了需要良好的语言表达能力，更需要胆量、自信。很多小学生存在见识面狭窄、阅历不够丰富的问题，极少有参加大型活动的经历。当需要在公众场合进行英语语言表达时，常常自信心不足，出现声音低小，词不达意，紧张结巴等表现。针对这种情况，可以以小组为单位，组织演讲比赛，为学生提供历练的平台。以笔者为例：小蔡同学初一时，读书声很响亮，但是回答问题或独自发言就不知所措。正好英语科组组织英语主题演讲比赛，笔者鼓励小蔡同学报名参加，并对她进行技巧指导。通过“一对一演练、面对小组演练、面向全班演讲”的步骤依次进行训练，小蔡同学越来越自信，最终获得英语演讲比赛第一名。此后，小蔡同学敢于表达了，对英语的学习兴趣越来越浓，成绩也越来越好。实践证明，创设条件为学生提供表现的平台，学生的英语语言表达能力可以得到很大提升^[4]。

五、通过多媒体的引入，激发学生兴趣

新奇有趣的导入是教学的必备条件。新奇的英语语言表达课堂导入可以让学生对语言表达产生兴趣，从而引导学生进入良好的学习状态，激发学生的英语使用欲望，优化语言和思想渗透效果。同时，导入要注重学生英语语言表达教学的规律性和新颖性，不仅要激发学生学习兴趣，更要遵循教学的规律。教师在进行语言表达场景导入时，不能超越小学生的学习范围，要注意多媒体内容的导入合理性。在吸引学生兴趣的同时，实现对他们的语言渗透。这样一来，学生的学习兴趣提升，学习自主性也会激发，英语语言表达能力也得到了提高。

六、家校沟通，营造良好的语言表达环境

很多人认为学习是教师影响下的活动，但是孩子生活的家庭环境对学生影响颇深。文明和谐的英语语言表达教学环境不仅局限在校园里，还能够延伸到家庭日常生活中。语言表达环境的和谐稳定和文明，是学生语言表达能力发展的重要影响因素^[5]。而很多小学生家庭的教育环境并不好，缺少父母的言传身教，大多是跟随爷爷奶奶生活，语言表达与交际的环境比较恶劣，存在很多英语语言表达不合理、不正确的现象。所以需要教师拾起父母的语言表达教育责任，多关心学生的家庭生活，更多的开展家访和课外活动，让学生能在良好的语言环境中发展语言表达能力。同时，还要根据学生的身心发展特点，因材施教，及时的纠正和改善语言表达能力，通过良好的家校语言表达环境的塑造，促进小学生英语语言表达能力的优化提升。

结语

综上所述，在新课程标准的要求下，小学英语教师应重视学生的语言表达能力的练习，在平时的课堂中加大口语交际练习的强度，引导学生勇于表达，训练他们善于表达的能力，提高学生的核心素养，为国家培养表达能力好，适应社会发展要求，富有自信的英语人才。

参考文献

[1] 张伟伟.小学英语口语教学存在问题及对策措施[J].课程教育研究，2020(07):127-128.

[2] 肖萍.提高小学生英语语言表达能力的探索与研究[J].科技资讯，2020(03):140-141.

[3] 马婉义.小学英语语言表达能力培养的策略［J］.山西教育（教学），2020（10）：15.

[4] 黄奕玮.如何提高小学生的英语语言表达能力［J］.宁夏教育，2019（1）：62-63.

[5]刘义蓉.小学生英语语言表达能力的提高途径[J].科学咨询(教育科研)，2020(01):249.